2018年七年级语文上册 第21课《爱莲说》教学设计1 长春版.docVIP

PAGE PAGE 3 《爱莲说》教学设计 ?一、教学设想 《爱莲说》是长春版版七年级语文上册21课。它在全册文言文教材上有启下的作用我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。? ? ? ? 二、教学目标：? ? ? ?（一）知识与技能：了解“说”的?特点，学习本文托物言志的写法。? ? ? ?（二）过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。? ? ? ?（三）情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。? ? ? ?三、教学重、难点：? ? ? （一）教学重点： ??? 1、朗读并背诵课文。 ? ? 2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。（二）教学难点:?理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 ?四、教学过程? ? ? （一）引入新课 出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 （二）了解体裁、走进作者、解读背景? ? ? ? 1.了解体裁 “说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的道理。 2.走进作者 周敦颐(1017-1073) ，北宋著名哲学家，字茂叔，道州人。他在南康郡做官时，曾率属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 3.解读背景 《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。 ?五、整体把握，感知语言。? ? ? ?（一）学生自由的读课文。? ? ? ?（二）听录音，注意朗读的节奏和情感。? ? ? ?（三）学生齐读课文，整体感知? ? ? ? ?六、分组自学，疏通文意。　? ? ? ? （一）分组自学，要求： ? 1.对照注释，利用工具书，翻译全文。? ? ? ? ?2.不懂之处，互相讨论。? ? ? ? （二）汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。? ? ? ? （三）正音、释疑。 ? ? 七、合作探究，品味赏析。? ? ? ? ?（一）探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合） ?1.提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？（讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。?） ?2.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度？（讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。?）? ? ? ?3.提问：“我”爱莲花什么呢？（讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）?? ? ? ?4.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象？【讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。】?? ? ? ? ?5.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？（讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。）? ? ? ? ?6.作者分别从哪些方面描写莲花的？ ?出淤泥而不染，濯清涟而不妖（是从生长环境方面来写的 ） ?中通外直,不蔓不枝，（是从体态方面来写的） ?香远益清。（是从香气方面来写的） ?亭亭净植,可远观而不可亵玩焉是 （是从风度气质方面来写的） ?（二）学习“托物言志”的写法? ? ? ?点拨：作者把莲花