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小学科学同课异构S―T分析 　　【摘 要】S-T分析法是一种定量化的教学分析方法。基于S-T教学分析法，采用“同课异构”的形式，对小学科学专家型与新手型教师的课堂教学过程进行对比分析、反思研究，促进教师找到改进自身教学、提高教学效果的方向和路径，为小学科学教师专业成长提供了一条有效途径。 　　【关键词】S-T分析法；小学科学；同课异构；专业成长 　　一、研究背景 　　长期以来，借助“经验分析法”对小学科学“同课异构”教学中的教学行为进行对比反思研究，是促使小学科学教师迅速成长的有效途径之一。但这种方法过于依赖主观经验，缺乏客观数据的支持，对教育科研的科学性、课例评析的准确性产生了一定程度的制约，限制了教师自身的专业成长。课堂教学是一种复杂的、动态的师生之间传递信息的过程，单一主观的评价方式并不能够保证课堂反思的有效性。为提升课例评价反思的科学性，加速教师自身专业化发展进程，本研究基于S-T教学分析方法，采用同课异构的形式，以教科版小学科学六年级上册《使用工具》一课为例，对小学科学专家型与新手型教师的课堂教学过程进行对比反思研究。 　　二、S-T教学分析法原理 　　S-T教学分析法即Student-Teacher分析法，主要用于对教学过程的定量分析。它将教学过程以图形表示，使得研究者可以采用可视化的方法对教学过程加以研讨，是一种有效的定量分析方法[1]。我国关于S-T