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小学数学语言能力培养策略探讨 　　摘要：数学语言能力培养对于发展学生数学思维、提高数学能力有着重要的意义。要使学生在数学学习中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑，发展数学思维，首先要营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生敢说；其次要加强运用数学语言能力的培养和加强倾听、思考习惯的培养，使学生会说；第三要创造条件，给学生充分的思考交流的时间和空间，让学生充分展示自己的思维过程，使学生从会说变为“善说”。 　　关键词：小学数学；语言能力；培养策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0053 　　新课标要求：“在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”可见，数学语言能力培养是数学教学的一项重要任务。但就现实课堂的观察，特别是低年级学生数学语言交流能力差强人意。其主要表现是数学语言交流意识淡薄，相当多的学生在课堂上不愿意参与交流和表达；还有就是数学语言交流能力薄弱，有的语言表达不完整，有的缺乏逻辑性，严重制约了数学思维的发展。究其原因，一是不能说，怕说不好被教师同学嘲笑；二是不会说，不能完整、准确、合乎逻辑地表达自己的所想所思，更有的是没有认真倾听教师、同学的交流，答非所问；三是缺乏思考、交流的时间和空间，难以充分展示自己的思维过程。针对以上现状，为了提高学生数学语言表达交流能力，特进行了以下策略研究与探讨： 　　一、营造语言的氛围，促使学生“敢说” 　　平等、宽松、愉悦的课堂氛围是学生积极参与学习的基础。课堂上部分学生不敢发言，往往是怕自己的发言不好受到教师、同学们的嘲笑。为此，教师要积极创设平等、和谐、宽松的教学氛围，特别针对不敢发言的同学，要创造条件让他们参与活动，并不断地给予鼓励、帮助、表扬，从而逐渐树立他们的自信心，使他们慢慢养成积极发言的习惯。 　　如：人教版一年级上的《比一比》第一课时的案例： 　　1. 课件出示小猪盖房图（主题图） 　　师：同学们仔细观察一下主题图，谁能根据自己看到的内容，给大家讲一个故事？ 　　请几个孩子讲故事。 　　生：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔在搬砖，小猪在扛木头，它们干得可欢了。 　　生…… 　　师：你观察得真仔细！小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。 　　师：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。同学们，这幅图中包含着我们今天要学习的重要知识，你们发现了吗？ 　　2. 合作探究、反馈 　　笔者在教学二年级上册《9的乘法口诀》时，学生汇报收集的信息后，请学生提出一个数学问题。班上的大部分学生跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。但这时班上的李洁同学也想提出一个问题，但迟迟难挤出来，这时的笔者，和蔼地说：“不要紧，慢慢想，你一定能行的。”可是她却提出了一个不合乎逻辑的问题。这时笔者非但没批评她，反而和善地说：“没关系，你可能某个地方没考虑清楚，再想想。”这时李洁终于鼓足了勇气顺利地提出了自己的问题。就在这时，笔者对全班同学说：“李洁同学问题提得好不好？”（生齐鼓掌）笔者又问：“李洁的问题听明白了吗？谁能用多种方法来解决？”然后用手轻拍那位同学的肩膀示意她坐下。全班的孩子纷纷举手要求解决这个问题。 　　以上两个案例说明了营造平等交流的教学氛围能使学生把自己融入课堂，融入数学语言交流活动之中。在这一过程中，学生有畅谈、有顿悟、有相互启发后新的发现，更有合作交流获得成功之后的会心微笑。 　　二、培养数学语言交流能力，促使学生“会说” 　　学生数学语言交流能力不准，一是不大会说，二是没有很好地倾听教师与其他同学的交流。为此，在实践中，我们要从教会学生说一句完整的话开始，规范学生的语言，让学生掌握最基本、最简单的交流方式，并及时纠正、启发和训练他们说完整、准确、合乎逻辑的话，从而使学生逐步积累数学词汇，提高表达能力。但这个过程又是“润物细无声”的，学生的语言应在教师的适时指导下或数学交流的过程中发展、完善的，并由生活语言逐步过渡到数学语言。如下面是笔者执教一上《认识整时》新课环节的教学片断： 　　导入新课后，师出示8时、3时、6时时钟钟面图 　　师：观察钟面，看看各表示几时？（根据已有经验回答） 　　生：8时、3时、6时。 　　师：同学们，现在大家看出三个钟面上时间分别表示8时、3时、6时，再仔细观察一下，它们的分针和时针指向有什么特点？ 　　生：分针都指向12，时针不同，8时时针指向8，3时时针指向3，6时时针指向6。 　　师：通过刚才观察，大家知道时间整时分针都指向12，现在说说如何看钟表的整时数？谁能用一句话来概括？ 　　通过交流，师生共同概括：分针指向12，时针指向几就是几时。 　　接着做一做、说一说小明一天中什么时间干什么？