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小学数学课堂中学生学习方式再探索 　　摘 要：随着新课改的深入发展，教师的教学方法和学生的学习方式在一定程度上都发生很大改变，但是，这种改变还不够彻底，数学课堂中学生的主体地位还没有真正得以充分发挥。因此，对学生的学习方式进行再探索就显得尤为必要。笔者在此主要就小学数学课堂中学生的学习方式进行探讨。 　　关键词：小学数学；课堂教学；学习方式；探索 　　《义务教育数学课程标准》（2011版）明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在小数课堂教学中，教师要善于根据学生的学习需要，为学生提供适合的学习方式，才能真正为提升学生的数学学习效率服务。但是，在实际课堂教学中，仍有许多教师不能真正做到从一切为了学生学习出发，还是按部就班地按照自己老套的方法进行教学，这就很容易导致教师教得累、学生学得乏味等劳而无功的现象发生，所以教师要对学生的学习方式不断探索，充分激发学生的学习积极性，全面提高学生学习效果。下面笔者主要结合教学实践谈谈自己的教学体会。 　　一、多给学生一些自学的机会 　　传统的数学教学大都是以“师讲生听”的单项传输为主，在这样的学习环境中，可以留给学生自己支配的时间很少，学生完全是被教师牵着鼻子走，学生学习的积极性自然不高。在新课改背景下，教师要改变这种机械的教学方式，根据学生学习内容的需要，多给学生自学的机会，唯有如此，才能使学生学习积极性更高，学习意识更浓。 　　如在教学《年、月、日》这部分内容时，根据所学内容的特点，教师可以鼓励学生以自学的方式参与课堂学习。在教学之前，教师让每个学生准备好一份年历，在教学时，让学生先独立观察年历，以自学交流的形式总结出哪些月是大月，大月有多少天；哪些月是小月，小月有多少天等相关知识。这样一来，经过数一数，比一比，学生通过自学获得的知识相较于教师的讲解与传授来说，会更加深刻。因此，在课堂教学中，教师要依据学生所学内容的难易程度，尽可能地多给学生一些自学的时间，减少一些讲解的时间，这样一来，在充足的时间支配下，学生对所学知识的理解与掌握定会更加深刻。 　　在上述教学案例中，教师主要根据所学内容的难易程度，选择适合的素材为学生提供了一些自学的机会，这样一来，不仅充分显示出学生是学习的主人，而且由于学生有了足够的自由支配的时间，他们可以就自己不理解或感到困惑的地方反复钻研，这就为提高数学学习效率提供了可能。 　　二、多给学生一些探学的机会 　　在数学学习过程中，学生总是对未知的领域充满着浓厚的兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于根据所学内容的需要，设计出恰当的探究问题，以激发学生的探究兴趣，鼓励学生积极思考，从而使学生在探究学习的过程中，层层剥茧，逐渐达到深刻理解所学知识的目的。 　　如在教学《7的乘法口诀》这部分内容时，为了激发学生的探究兴趣，教者提出了这样一个问题：同学们，前面我们已经学过了一些乘法口诀，大家也发现了一些好的编口诀和记口诀的方法，今天学习7的乘法口诀，你们知道如何才能编出7的乘法口诀吗？你们有什么好办法吗？下面请大家用自己喜欢的方式去思考、探究。如此一来便有效激发了学生的探究兴趣，学生们有的画，有的摆，有的动脑思考，学生的学习潜能得到了充分发挥。在学生探究学习的过程中，无需教师多讲，学生已经能够自行总结出7的乘法口诀，这就是探学给学生带来的优势，起到了事半功倍的教学效果。由此可见，在数学课堂教学中，教师如能多给学生一些探学的机会，则既可以解放自己，又可以使学生的学习效果更为显著。 　　在上述教学案例中，在关于“7的乘法口诀”的推导学习过程中，教师主要从学生已有的知识经验出发，为学生创设了一个适宜学生探究学习的空间，如此一来，学生探究学习的意识更加浓郁，进而使学生对所学知识掌握得更加牢固，更加深刻。 　　三、多给学生一些猜想的机会 　　波利亚曾说：“一个孩子一旦表现出某种猜想，他就会主动地关心这道题，关注课堂的进展。”这种关注正是提高学生学习效果的必要条件，因此，在小学数学教学中，教师要学会充分放手，并根据教学进程的发展，尽可能地多给学生一些猜想的机会，如此一来，在猜想验证的过程中，学生的思维也将得到深层次的发展。 　　如在教学《梯形的面积》这部分内容时，在教学之前，教师就可以让学生根据自己已有的知识经验基础，猜想一下梯形的面积可能会与什么条件有关。在教师的鼓励下，有学生认为梯形的面积会与长方形和三角形有关，也就是把梯形剪成一个长方形和两个三角形；有学生认为梯形的面积只与三角形有关，即一个梯形可以剪成两个三角形；还有学生认为梯形的面积与平行四边形和三角形有关。在学生猜想的基础上，教师再引领学生展开操作活动，并鼓励学生去验证，学生学习的积极性必定会更加浓厚，使得学习成为学生自主