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小学数学课堂中探究式教学方法应用 　　【摘 要】小学是开展系统性正规教育的初始阶段，正确应用科学的教学方法有助于培养学生的自主学习能力。小学数学是十分重要的基础课程，应当在课堂教学中加强应用探究式教学方法，帮助学生打好坚实的数学基础，不断拓展思维提升素质。本文明确了探究式教学的概念内涵，分析了探究式教学的重要性，重点探讨了小学数学课堂应用探究式教学方法的有效策略。 　　【关键词】小学数学；探究式教学；应用策略 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0118-02 　　社会经济的迅猛发展对人才的需求与日俱增，也对人才培养提出了更高的要求。加强小学阶段的教育教学，努力培养小学生的探索创新与动手实践能力，成为更多人关注的重点。随着新时期教学改革的不断推进，众多学科都加强了对探究式教学模式的研究和应用。为积极落实数学课程标准相关要求，小学数学课堂也需要加强动手实践、自主探索与合作交流，从而提高教学的有效性。因此在日常小学数学教学中，教师要有意识地引导学生开展自主探究学习，坚持实事求是，坚持保持思考质疑的习惯。同时，教师应持续更新教学观念，调整改进教学策略，帮助小学生获得数学素质与能力的全面发展。 　　一、探究式教学的概念内涵 　　探究式教学以学生为活动主体，在课堂教学中由教师开展启发诱导式教学，鼓励学生以独立或合作方式完成学习。探究式教学重视学生的固有知识积累，强调书本知识要与生活实践相联系，不断渗透更多的科学研究方法，让学生主动进行发言表述、思考提问、交流讨论、探究论证等活动，从而在个人、小组、集体等多种环境下发现问题、提出??题、分析问题、解决问题。 　　与传统教学理念相比，探究式教学具有很大的不同，也体现出了教育教学改革的先进性。传统教学中，教师是课堂主体，一切教学言行均要求学生被动地接受，导致学生思维得不到更多的启发与拓展。探究式教学中，教师成了课堂的配角，大部分课堂时间都由学生来支配和互动，留给了学生足够的自由空间、表现机会和发展平台。 　　二、探究式教学的特点 　　1. 理论学习与学科实践相结合 　　通过与数学有关的主题探究，不仅可学到公式、定理等数学知识，还能够掌握其他学科知识。同时，也不再固定探究学习的方法，任何的思考角度、探究目标、资料查阅、设计准备等工作都可以由学生来完成，留给学生足够的空间。 　　2. 需要教师与学生的互动 　　教师要给予必要的引导、指点和评价，学生要懂得把握时机进行讨论和交流，学会跟别人分享心得，总结不足。 　　3. 鼓励求同存异 　　加强学生的探究式学习体验，允许有不同的声音和思想存在，允许有不同的结论出现，并鼓励学生要能够为自己的结果做出合理的解释。 　　三、探究式教学的重要性 　　现代社会课堂教学理应重视推广探究式教学，既要追求知识累积的结果，更要重视搜集整理知识的过程。巧学活用探究式方法，让课堂教学变得生动活泼，让学生成为真正的课堂主体，主动发挥学生的参与积极性，最大程度挖掘潜能并持之以恒地发挥，使学生成为知识的探索者、自然奥秘的研究者，让学生产生浓厚的学习兴趣，创造更好的成绩。 　　四、小学数学课堂应用探究式教学方法的有效策略 　　开展小学数学的探究式教学，理应遵循小学生认识事物的特定客观规律，强化素质教育理念。教师要创造适宜的教学氛围，引导学生主动参与，通过对不同知识点的独立学习或对讨论性主题的合作交流，培养学生的创新实践能力。 　　1. 灵活提问，创设合理情景 　　小学数学教学，应重视创设合理的教学情境，让小学生主动将数学理论与生活实践相联系，完成对抽象概念的具体化理解。只有掌握如何设问，并灵活地利用设问来营造最佳情境，课堂教学才能有利于激发学生的求知欲望。在探究式教学模式中，也同样需要教师利用提问题的手段营造良好的氛围。从开始上课起，教师应主动用简短话语导入课堂教学内容，主动预留问题，让学生形成一定的紧迫感，注意力更加集中，并积极进入思考探究状态。教师靠提问来创设情境时，应当适当增加问题的难度，让学生既感觉似曾相识又需要动脑筋解决，这样就容易产生求解的兴趣，对于引导开展探究式学习起到良好的铺垫作用。 　　（1）根据教学目标提问。教学目标一般都对课堂内容起到提纲挈领的作用，因此小学数学课也可以用教学目标作为提问内容。如在“计算长方形的周长”章节内容中，可相应提出“长方形的图形特点是什么？”“长方形的周长指什么？”“长方形周长与什么有关系？”“长方形周长的计算方法是什么？”等，让学生带着这些问题在课堂上自主学习，从而完成教学目标。 　　（2）结合新旧知识提问。数学学科的知识有很强的逻辑性与系统性，新知识与旧知识之间存在很多因果联系。如在“圆的周长”章节教学中，学生此前对其他平面图形的学