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小学数学课堂互动体验式教学策略之我见 　　摘 要：传统的小学数学课堂教学模式过分强调知识的接受，却忽略了作为课堂主体的学生的学习意愿。这样大大降低了学生学习的主动性和积极性，与数学学习的主旨背道而驰。因此有必要探索一种能够促使学生和教师在数学课堂中实现多向和多种交往的互动体验式教学模式。在这种教学模式下，小学数学教师通过各种互动体验式教学方式将学生被动获取知识的过程转化为学生自主学习的过程。 　　关键词：小学；数学课堂；互动体验式教学 　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。的确，社会的发展与世界各国日趋激烈的竞争需要创新型人才。创新型人才的成长必须以从小培养创新精神为基础，因此，小学阶段的教学应将培养学生的创新意识和能力作为重要目标。然而综观目前的课堂教学,教师受传统的维持型学习方式的影响较深，教学中习惯于面对有准备的问题，面对安静有序的学生，对创新精神的培养与学科的结合研究不够。那么如何改变上述状况，推进教学改革，提高教学质量，培养学生的创新意识和能力呢？下面笔者就几年的教学策略谈谈几点粗略的看法。 　　一、互动式体验教学模式 　　互动式体验教学模式是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好学习情感的一种教学结构模式。“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。本文的“师生互动”指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。在轰轰烈烈的新课改中，随着新课改理念的不断深入、渗透，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动。但由于受传统教学思想的惯性影响，也产生了很多无效或低效的“畸形互动”，需要我们在实际教学中引起注意。 　　二、小学数学课堂的互动体验式教学策略 　　（一）情境创设策略 　　情境创设策略是利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力和提高他们学习的积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动的策略。恰当情境的创设，容易引起学生的学习兴趣，吸引他们的注意。具有强烈的兴趣和高度的注意，学生才会积极参与课堂上的交往互动。具体来说，情境创设可以通过以下三种方法进行： 　　1.利用表演创设情境 　　如果新授课是一个故事性很强的内容，教师可以设计表演在上课之前呈现给学生，使他们对将要学习的内容有一个初步的认识。这样既可以加深学生对新学习知识的印象，也可以激发他们想亲自登台表演，展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意。 　　2.利用图片、实物展示情境 　　教师可以利用生动、形象、逼真的图片把学生带入课文情境中，还可以用连环画的形式把长段课文分解成一个个易懂的片段，降低课文的难点，突出语言的重点。图片和实物的展示建立了新旧知识的联系，并从心理上拉近了学生与学习材料之间的距离。一旦学生与学习内容之间的“陌生感”消除了，他们就能在老师和同学“众目睽睽”之下大胆参与课堂活动了。 　　（二）合作共享 　　在数学课堂教学中，教师经常采用个体活动、配对活动、小组活动和全班活动等。但是，“个体活动”由于是以独立个体形式进行的，难以做到合作与共享；“配对活动”的参与者有限，往往缺少足够的共享资源；“全班活动”会相对降低学生的参与率。相对而言“小组活动”能比较合理地解决“参与率”与“资源量”之间的矛盾，也能充分体现合作共享。当然，在日常的课堂教学活动中，教师不能排斥某种活动形式，而应根据教学的实际需要，综合运用各种活动形式。 　　（三）情感教学策略 　　只有教师先把对教材的情感内化为自己的情感，表现出自己丰富的情感态度，激起自己的情感波澜，才能引起学生心灵的共鸣。情感具有感染性，教师要善于调动自己的情感来引发学生的情感，让学生体验到教师强烈而持久的教学激情。小学数学教师如能将自己对教学内容的显性情感因素完全展示出来并将其准确地传递给学生，则会调动起学生对数学学习的喜爱，调动起他们学习的 积极性和兴趣，使学生在快乐、高兴的心理状态下学习，有助于顺利完成教学任务，更有助于培养学生良好的情绪体验，增强他们对数学持久的兴趣。 　　三、实施“互动式”创新性课堂教学的基本策略 　　在实践中，我们重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的策略： 　　 （一）以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目标 　　江泽民同志一再强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。”素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。显然，要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和创新