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小学数学课堂作业问题及对策 　　摘要：就目前小学数学课堂作业的现状，对镇江市某区内80名数学教师和1200名学生进行了问卷调查。通过调研，在课堂作业的时间安排及学生完成情况、内容与类型选择、对学生个性差异化的关注、评价与反馈等四个方面发现了不少问题。基于调研，提出了高效课堂下落实课堂作业的相应的教学策略与建议，力求不断优化和创新作业设计，充分发挥其引导学习的功能，促进学生数学思维品质的提升、数学能力的发展和数学素养的培养。 　　关键词：小学数学；课堂作业设计；现状调查；问题与对策 　　中图分类号：623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0068-07 　　一、问题的提出 　　随着教学改革的推进，课程专家及广大一线教师对学生作业质与量的研究日渐深入，也取得了一些成效。但总体来说，关注点大多在课外，诸如项目研究、综合实践、数学应用、数学绘本、数学画等等，形式多样，更注重综合，更具活动性，对于课堂作业――课堂教学的有机组成部分，却研究得不很深入。 　　课堂作业就是教师在上课时布置、学生当堂进行独立或合作操练的各种练习。目前的课堂作业实践中，两种现象比较突出。一是课外作业内移，老师们课上安排大量练习，试图通过加大课堂训练来提升教学效果；另一种是课堂作业外移，由于各种原因，学生来不及完成课堂作业，许多“任务”只能外移，且不说一般的课堂，就是在一些示范课、研究课上都难见课堂作业的影子。不少学生觉得课堂作业没意思，不喜欢，不想做。 　　为此，笔者就小学数学课堂作业的状况，对镇江市某区内80名数学教师和1200名学生做了问卷调查，旨在通过调研，直面当前的课堂作业现状，探寻高效课堂下落实课堂作业的有效策略，切实提高课堂效率。 　　二、研究对象与方法 　　调研对象：镇江市某区内80名数学教师和1200名学生。 　　调研方式：学生书面问卷共19题，教师书面问卷共16题。 　　三、统计结果与分析 　　下面呈现调研的主要结果，并对结果做简要分析。 　　1.课堂作业的时间安排及学生完成情况 　　从学生问卷来看（见第7题），老师不留课堂作业时间，作业课外再做的情况占10.8%，课上留5-10分钟作业时间的占51%，课上留10-15分钟作业时间的占35.4%，其他情况占2.8%。课堂实际操作中，能在课堂上当堂完成作业的学生占31.2%，51.0%的学生因为老师预留时间不足而不能当堂完成课堂作业。（见学生问卷第13题） 　　从教师问卷来看（见第9题），有90.4%的教师认为课堂应给学生留有5-10分钟的作业时间，但通常课上会觉得时间不够用，因此作业时间得不到保证。究其原因，20.3%的教师觉得课堂上知识讲解比作业更重要，宁愿牺牲作业时间多讲点（见教师问卷第12题）。77.5%的学生认为课堂上老师们大部分时间用在讲解上（见学生问卷第19题）。同时在教师问卷的第12题，反映出有52.7%的教师觉得班级学生接受能力弱，教学时不得不放慢速度或重复讲解，作业时间因而得不到保证，32.4%的教师觉得有时会因为处理课堂意外生成花费了时间，影响了作业，还有6.8%的教师觉得班级课堂秩序不好，需要组织教学，因而挤占了作业时间。 　　从上述调查结果来看，有关课堂作业的时间问题，有两个突出的矛盾。第一，课堂讲授时间与作业时间的冲突问题。一堂课40分钟，时间有限，讲授过多，势必会挤占作业时间。第二，作业量与时间的匹配问题。作业量的多少跟作业时间是密切相关的，调查中，大部分教师在课堂上?是有意给学生预留作业时间的，但能当堂完成的仅占三分之一左右，说明要么预留时间不足，要么作业量大，来不及做，两者配比不一致。 　　2.课堂作业的内容与类型选择情况 　　从课堂作业的内容来看（见学生问卷第8题），学生反映教师布置的作业有79.5%是来源于教材、练习册或补充习题上的内容，有15.4%的教师也会选择《小学生数学报》等课外教辅用书上的作业，而尝试自己编题的仅占11.5%。老师们普遍觉得教材及相关配套习题上的题目量多，质量还不错，也相对比较全面，不一定非得自己另外编题。 　　在课堂作业类型方面，学生反映有89.2%的作业为书面作业，口头作业占4%，实践操作类作业占6.8%，这与教学实际是相符的。调查中，学生最希望老师布置的是实践操作类作业，占比50.1%，希望老师布置书面作业的仅占24.9%（见学生问卷第4题）。可见，学生并不喜欢书面作业，特别是平时的学习中，有的老师爱搞“题海战术”，凡是教材、练习册、补充习题上的题都要让学生练一遍，甚至还不满足，再让学生购买教辅用书接着练。学生疲于应付，重复练习，整天埋在作业堆里，久而久之，就会产生厌学情绪。学生喜爱的作业才是真正有效的作业。要借助课堂作业，最大可能地调动学生的学习积极性，