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小学数学课堂大班额下全体学生课堂提问策略研究 　　【摘要】在小学数学课堂上，学生如何获取知识，提高自身技能，并养成良好的学习习惯，是当前研究的主要话题。在大班额下，需要为全体学生课堂提问学习提出有效的实施策略。因此，文章基于小学数学课堂大班额下全体学生课堂提出问题，为其提出合理的执行策略。 　　【关键词】小学数学课堂；大班额；全体学生；课堂提问 　　数学是人们生活与科研工作中的主要组成因素。在传统的大班额下，利用满堂灌的教学方式，是无法对现代社会多元化人才进行培养的，学生的数学思维也得不到优化。所以，在一定的创新与改革发展下，要提高学生的学习积极性，需要将学生带入到课堂提问教学中。 　　一、数学课堂大班额下全体学生的课堂提问不足 　　（一）教师在课堂上提问对象的局限 　　当前，小学数学课堂中都使用了多媒体工具，从而给教师的课堂教学提供了便利。小学数学知识与生活中的实际情况存在较大关系，一般情况下，教师都是利用课件的方式进行教学，但这种静止、单一的教学内容无法呈现其联系，小学生也无法很好得到理解，因此无法促进学生学习兴趣的提升。多媒体工具的利用，也给教师的讲课工作带来较大限制，影响学生与教师之间的交流和沟通。在相同的网络课堂教学中，教师只是利用多媒体对知识进行讲解，过多地依赖多媒体课件，缩小了提问范围，因为教师的位置是固定的，只能看到学生的一部分，无法兼顾到全体学生。 　　（二）教师对学生缺乏公正评价 　　在课堂上，教师对学生回答的问题，在反馈期间无法保证其客观性与公正性。在小学数学课堂教学中，教师的鼓励能够在较大程度上增强学生的学习自信，从而使学生在以后的学习中为日常学习提供坚定基础。但是，教师也不能过度表扬学生，以免学生骄傲自满。并且，过多的表扬也无法使学生树立正确的价值观。当学生在学习中遇到一些困难的时候，也无法对其认真思考，从而影响正确的学习态度。小学数学知识都比较简单，大多数学生掌握速度较快，但是，在该阶段教学中，教师不能只关注于眼前，还需要对学生以后的学习情况进行考虑。同时，在提问学生时，也要注意培养他们的自信心，保证学生养成良好的学习习惯[1]。 　　（三）教师不注重不同类型问题的作用 　　虽然一些小学数学教师已经认识到课堂提问教学的重要性，能够促进学生学习效率的提升，保证学生在学习中养成良好的学习习惯。但是，在实际教学活动中，提问的问题类型还比较单一，对不同类型的问题分析还不够。如一些教师提出的问题都是封闭的，没有体现出开放性，学生在对其讨论期间，也不明确其中的重点和难点。比如：教师在对“圆的面积”进行讲解期间，对学生提出的问题都是围绕圆的面积的计算公式进行训练，面对课本上的探究性问题，没有引导学生动手操作，并将其与实际进行对比，无法对学生的动手能力进行培养。此外，教师对综合性问题和评价问题的理解也不够充分。 　　（四）学生提问的缺失 　　根据对小学数学课堂教学情况的分析，课堂上，教师对学生提问的次数不断减少。虽然在课堂上存在小组讨论现象，但学生很少向教师提问。学生对教师的提问多出现在课堂之外。在小学阶段进行访谈与交流期间，针对课堂上存在疑问的地方，很多学生由于害羞，在课堂上表示懂了，但在问题分析上达不到合理性。同时，一些学生受家庭等因素的影响，只是心理上认定教师的讲解，配合教师完成教学活动，但普遍缺少精神上的内在动力[2]。 　　二、小学数学课堂大班额下全体学生的课堂提问的策略 　　（一）提问主体的改正策略 　　第一，教师需要认识到学生提问的重要性，问题是有思维的，有内涵的，对很多问题的思考，都需要人们灵活分析。未成年人学习知识期间，对存在的疑问进行思考是十分必要的，利用掌握的知识，不仅能对其存在的问题进行解决，也能建立属于自己的知识结构体系。在小学数学课堂上，学生的问题意识更为缺失。很多时候都是学生听教师讲授知识，并针对教师提出的问题寻找合理答案。在对“概率的初步知识”进行讲解期间，由于是新教学环节，课堂上的很多案例与实践都存在较大关系，学生对这些知识都更感兴趣。所以，在课堂上，教师需要引导学生认识到问题的重要性，保证教学效果得以改善[3]。 　　第二，教师要为学生营造有效的提问氛围。为了保护小学生的问题意识，教师需要转变自身态度，并以良好的态度对待?W生，促进思维的灵活运用。在小学数学课程中学习《三角形的分类》，教师基于相关计划，引导学生通过观察、记录等掌握三角形的主要类型。教师为学生安排相关活动期间，还需要对学生的探究成果进行研究，引导学生在课前预习学习的内容，并根据问题的提出，有效利用课堂时间完成教学任务[4]。 　　第三，帮助学生提出数学问题。在一节课完成后，教师可以帮助学生练习提出问题，学会主要的思维方式，保证学生能够提出问题，并解决一些数学问题。教师也可以针对问