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小学数学课吨认识练习设计 　　数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈信息，不断调整教学策略。实现教学目标；有助于学生巩固数学知识，不断提高数学能力；形成良好的情感与态度。因此不管是新授课还是练习课、复习课，教师都必须精心设计练习题，充分利用练习这个手段来达到教学目的。本文通过小学数学“吨的认识”这一课。针对新授知识和巩固知识中练习的设计，总结对小学数学练习设计的一些体会。 　　 　　1　新授知识的练习设计 　　 　　学生对知识的掌握必须通过一定的练习才能实现。在新授知识时，教师如何抓住重点、突破难点呢?设计练习时，就要围绕“突破”二字下工夫。 　　 　　1.1基础性(铺垫性)练习 　　基础性练习是新授前的练习。它具有明确的目的和极强的针对性，是为新授作铺垫的那么在“吨的认识”这课的一开始。我就设计了复习“克和千克”这一环节。 　　师：同学们。你们还记得以前学的质量单位吗?谁来说说? 　　生：我们以前学的质量单位是克和千克。 　　师：如果计量一块橡皮有多重，用什么质量单位? 　　生：计量一块橡皮有多重，用“克”作单位。 　　师：你知道老师有多重吗? 　　学生自由估计教师的体重。 　　师：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢?(指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量。通常用“千克”作单位。) 　　出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。指出：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。 　　通过刚才“克和千克”基础性练习，为“吨”的认识做好铺垫。并顺利过渡到“吨”的认识。 　　 　　1.2操作性练习 　　操作性练习是通过画、剪、拼等操作手段，寓教于实践中。既培养了学生动手能力，又发展了形象思维，加强了对新授课的理解。于是。我在新授“吨的认识”时设计了“亲身体验，感受并想象1吨的重量”这一环节，设计如下： 　　(1)学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。 　　计算：1袋大米25千克。4袋大米多少千克?40袋呢? 　　教师指出：1000千克，也就是1吨。(板书：1吨=1000千克) 　　想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗? 　　(2)利用想象和推理，进一步感受并想象1吨的重量。 　　计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨? 　　指出：22名同学的体重没有1吨。 　　通过动手搬25千克的大米，感受其重量，从而想象1吨重量。这样的练习设计让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从自己身边情景中看到数学问题。 　　 　　1.3针对性练习 　　针对性练习是新授后具有针对性的单项训练。围绕如何突破难点做文章。教师在设计习题时应有的放矢。以教学目标为宗旨，为强化学生完整思维习惯而设计。本节课的重点是吨和千克之间的换算，于是，我在新授后设计了这么一组题： 　　2吨=(　)千克　7000千克=(　)吨 　　9吨=(　)千克　4千克=(　)克 　　(　)克=5千克　1吨=(　)克 　　通过练习，学生不但掌握了吨和千克之间的换算。还了解到相邻质量单位间的进率是1000，而吨和克之间间隔“千克”。这种针对性练习可以尽量避免学生在课后作业中出现的错误。获得较好的效果。 　　 　　2　巩固知识的练习设计 　　 　　到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，要深化建立的表象，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。 　　 　　2.1巩固性练习 　　巩固性练习：对知识加深理解，并转化成技能技巧。可对基础知识重点练，关键步骤专项练。例如。在本节课中重点是掌握吨和千克之间的进率，难点是掌握简单的质量单位的换算方法。于是我就设计了：三月份环球水果超市平均每天卖出200千克苹果，这个月一共卖出多少千克苹果?合多少吨?这道题包含本节课中知识点，重点进行练习。 　　巩固性练习可以沟通知识间的联系。既有利于扩展学生原有的知识结构，形成知识网络，又培养了学生解题的能力。 　　 　　2.2趣味性练习 　　创设趣味性练习，激发学习动力。俗话说：兴趣是最好的老师。只有产生兴趣，学生才会有满腔热情，才会集中注意，才会积极思考。学生是学习的主体，如何来调动学生的兴趣呢?问题的本身应来源于实际生活，来源于学生的生活经验和体会，使学生顺其自然地走进问题，产生兴趣，这就为研究问题、解决问题提供基础、动力和保证。 　　因为我们学校学区的楼房大多是高层的。学生经常要接触到电梯，于是我设计了这么一道题：首先出示电梯内部限载内容的照片，问学生：你们在哪里见过?能给