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小学科学师源性亚健康透视与反思 　　随着新课改的深入推进，学校课堂教学开始呈现一派新景象，教师的教育教学理念也发生了极大地变化。但是，教师越俎代庖，急于代替学生思考；教师只要答案，不顾智慧生成；教师青睐完胜，忽视过程淬砺……这些现象仍然不同程度地存在于我们的课堂。其实，这些所谓的“师源性教学误区”，归根结底，都反映了一个问题――教师职业焦虑。 　　新课改过程中，无数不可控制的因素和无法预料的结果很容易使许多教师产生焦虑心理。虽然适度的焦虑对教师的专业发展也是一种激励，但过多焦虑的存在以及长期不能消除的改革压力则必然会对教师的专业发展产生不利影响。 　　为了能让教师给自己，也给学生的成长以充足的时间和空间，我们有必要对教师职业焦虑问题给予高度重视。只有降低或者减少教师职业焦虑，才真正有助于减少或消除教师教育教学行为的“亚健康”问题。 　　 　　摘要：随着小学科学教学改革的深入，课堂正发生着巨大的变化，但在精彩的背后，一些师源性的教学误区也时常充斥着课堂，出现了越俎代庖、舍本逐末、太重答案、轻视过程等诸多“亚健康”问题，背离了《小学科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》的基本理念与要求，值得我们深刻反思与及时矫正。 　　关键词：小学科学；师源性；误区；思考 　　中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）33-0007-03