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小学科学探究实验解释教学问题及其解决策略 　　【摘要】小学科学是一门以观察实验为基础的自然学科，所以实验教学一定是它的关键所在，而如今探究性学习已是课程改革的一个方向，课本中探究性实验大量增加，重视和做好探究性实验教学，既有紧迫性又有现实意义。教师要想有效的开展探究性的实验教学就需要关注“解释”，关注“解释”的教学需要教师创设问题情境、充分利用信息技术、抓住实验的异常现象等方法进行合理的解释实验过程，从而解决现实教学中教师常常是直达“结论”的现象，让科学探究更有价值。 　　【关键词】小学科学 探究实验 “解释”教学 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0150-02 　　新课程小学科学教材中安排了大量以科学探究为主要形式的实验活动。教师们在摸索中前行，尝试着放手，尝试着改变，尝试着让学生们自主探究，引导着学生们做大量的实验来得出科学的结论，试图将学生们培养成为学会思考，学会探究，学会创新的符合国家课程标准的高素质人才。然而，在实际的课堂教学中，学生们往往只会热衷于实验本身，老师们也不会去引导学生思考“实验要解决什么问题”，“为什么要做这样的实验”，也不会为了解决某一科学问题而引导主动思考“该怎么做”，存在“为实验而实验”，“为结论而实验”的现象，常常只是直达“结论”，而不去关注“解释”。 　　一、“解释”之于小学