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小学语文课运用问题引导式教学法初步尝试 　　引导式教学法是指教师在课堂上利用言语或行为等循序渐进地启发、引导学生深入思考,领会和掌握相关学习内容,最终达到教学目标的教学方法。近年来,笔者在小学语文课程的教学中尝试、摸索着运用问题引导式教学法,取得了较好的效果。 　　 　　一、从两个实例看问题引导式教学法的必要性 　　 　　【实例1】 　　五年级一位教师执教《窃读记》一课,提出主线问题:“从哪些语句能够感受到作者读书时的快乐滋味?”教师所期望的是学生能够找出“我跨进店门,暗喜没人注意”这个动作描写语句。然而,学生们只找到了非常明显的表现快乐的句子:“越是倾盆大雨我越高兴。”学生说出来的不是教师想要的答案,教师一脸无奈地对发言学生说:“错了,坐下。”然后又面向全体学生问道:“下面,谁再来回答?”连续询问无果后,教师忍不住自己说出了想要的答案。 　　这节课要讲授的内容虽然全部完成了,但是按照这种方式进行教学,天长日久,那些总被告知“错了,坐下”的学生就不愿意主动地参与课堂讨论,课堂上势必出现教师一言堂或死气沉沉的局面。 　　【实例2】 　　六年级一位教师在执教《詹天佑》一课时,提出如下问题:“詹天佑设计的人字形线路是怎样的?他为什么要设计这样的线路呢?”学生们围绕着线路应该如何画、火车应该怎样行驶等问题展开讨论,大约用了十多分钟时间,教师以旁听者的身份倾听学生的发言。