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小学生课堂走神特点及教师应对分析 　　走神，主要表现为注意力不集中。对学生走神现象的关注，古已有之，春秋战国时期的孟子在《学弈》中就对走神的表现及后果有了阐述。直到现在，上课走神一直被教师认为是最普遍和最麻烦的课堂问题行为；而且走神也是教师容易忽视，对学生发展十分不利的问题行为[1][2]。教师是课堂教学的主导者，也是课堂管理的组织者，他们对学生走神现象最清楚并且也最有发言权。因此本文从教师的视角，通过某小学的实地调查，了解学生课堂走神的情况，以及教师在应对走神中存在的问题，并提出相应的教学建议。 　　一、 小学生课堂走神的特点 　　 1.走神频率高，比例大 　　走神的情况在小学课堂中经常出现，而且比例大约占到10%，不容忽视。调查表明，63%的教师认为走神经常发生，其中20%的教师认为走神每节课都发生。小学生由于生理和心理的限制，对于新异刺激容易分神，容易被干扰。其次，小学生通常需要更多的时间来完成注意转移。再者，小学生和中学生及成人不同，他还没有明确意识到上课对他的意义和重要性，还没有形成随意后注意（和自觉的目的、任务联系在一起，但不需要意志的努力，是在有意注意的基础上发展起来的），要想在课堂上保持有意注意，就需要大量的意志努力，而小学生意志发展相对较弱，所以更容易走神。 　　2.走神时常伴随一些无关动作 　　与中学生和成人相比，小学生走神时除了有目光游离、发愣之