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小学数学综合实践活动与电子书包整合探究 　　【摘 要】《数学课程标准（2011年版）》中增设了“实践与综合运用”这种新的学习内容和形式，其目的是让学生经历实践与研究的过程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。但在实际的操作中，往往会出现很多平常在课室不会发生的事情，给上课老师增加了管理上的难度。文章以《确定起跑线》综合实践活动课为例，指出教师可以把综合实践活动课与电子书包整合在一起，以解决“地域限制”的问题。 　　【关键词】小学数学；综合实践课；电子书包；整合策略 　　在小学数学综合实践活动课中，往往为了解决某一个实际问题，需要学生与教师走出教室，进行实地观察或者测量。但在实际的操作过程中，由于学生走出了课室，比较兴奋，纪律方面难以控制，出现了很多平常在课室不会发生的事情，给上课老师增加了管理上的难度，最后也不一定能达到想要的教学效果。因此，很多老师遇到这种类型的课都是避而不谈，从而导致学生失去了很多可以真正探索实践的机会。 　　如果把生活素材浓缩到电子书包，把探索的问题在电子书包里进行研究，是不是就可以解决“地域限制”的问题呢？下面笔者以《确定起跑线》综合实践活动课为例进行分析。 　　一、做好课前准备，明确教学内容 　　（一）设计理念 　　本课以《数学课程标准（2011年版）》为指导思想，结合我区的“研学后教”理念，将教学活动和现实生活紧密结合，常规教学手段和现代化教学手段有机?Y合，引导学生动手、动脑、动口，多感官参与教学活动。把研究的素材放在电子书包里，使学生在轻松愉悦的探究活动中正确掌握知识，在解决现实问题的数学活动中体验和理解数学的应用价值，感受数学的美，增强团队的协作意识。 　　（二）教材分析 　　“确定起跑线”是建立在圆的概念和圆的周长等知识基础上，结合生活实际与跑道结构的一个综合实践教学内容。教材设计这个数学综合实践活动，一方面是让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面是让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 　　（三）教学内容 　　人教版小学数学六年级上册第80-81页。 　　（四）教学目标 　　1. 知识与技能：通过数学活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”，从而学会确定起跑线的方法。 　　2. 过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 　　3. 情感与态度：知识来源于实践，学习的目的在于应用，在解决具体问题过程中，培养学生自主学习意识与创新意识，为养成自主、探究性学习习惯奠定基础，激发学生学习数学的兴趣。 　　（五）教学重点 　　推导确定起跑线位置的过程及其实践运用。 　　（六）教学难点 　　理解起跑线的位置与什么有关。 　　（七）教学准备 　　电子书包（PAD）、课件、计算器。 　　二、运用电子书包，有效开展教学 　　（一）游戏引入，激发兴趣 　　1. 观看电子书包微课，回顾椭圆形跑道的周长计算方法。 　　2. 出示椭圆形跑道图（第一、第二跑道起跑线在同一个位置上），乌龟在外圈，兔子在内圈参加跑步比赛。提出问题： 　　（1）你认为公平吗？ 　　（2）怎样才公平？ 　　（二）观察跑道，探究问题 　　1. 出示跑道示意图，观察了解 　　（1）介绍第1跑道到第6跑道。 　　（2）400米的运动场指的是哪条跑道？（第一条跑道的内侧线） 　　2. 确定思路，明确差距 　　（1）计算第一条跑道的路程。 　　给出条件：直道长是85.96米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6米。 　　生在练习卡1上列式，用计算器计算，指名汇报，师板书。 　　（2）计算第二条跑道的路程。 　　给出条件：直道长是85.96米，第一条跑道的半圆形弯道的直径是72.6米，跑道宽是1.25米。 　　①思考：第二条跑道的直径是多少？ 　　72.5+1.25×2（相邻外跑道的直径是在72.6的基础上加两条跑道的宽度。） 　　②生在练习卡1上列式，用计算器计算，指名汇报，师板书。 　　（3）用不同的方法求出：第二跑道与第三跑道的长度差。 　　①学生小组讨论，汇报。（直道相同，不用参加计算，直接计算第二跑道与第三跑道的圆的周长，再求差。） 　　②生在练习卡2上列式，用计算器计算，指名汇报，师板书。 　　3. 观察算式，得出结论 　　（1）引导学生观察比较前面的两组算式，得出：第二跑道的全长比第一跑道的全长长1.25×2×3.14159