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小学阅读教学现状及方法指导微探 　　阅读教学的基本要求是“注重积累,注重体验,培养语感,学会浏览”,这些要求看似简单,但做起来却有一定的困难。小学生读了几年书,对于学过的课文读得仍热磕磕巴巴, 对其内容的理解,就更差了。现在的课文内容浅显易懂,篇幅也不长,学生为什么会读不懂呢?分析其原因,大致有以下四个方面。 　　一是学生不想读。小学生接受信息以直观为主,现在的信息化社会,很多新奇有趣的事物都可以通过图片、动画、电影、电视、游戏等不同形式展示出来,刺激学生的眼球,使之产生兴趣。而文字信息则显得枯燥乏味。学生缺乏阅读动机和兴趣,自然也就不想读了。 　　二是不知读什么好。市场上的书种类繁多,但适宜儿童阅读的书却很有限,家长为孩子购买的往往都是《作文选》、《习题集》之类的书,很单调 ,学生读起来也很乏味;自己购书又不知如何去选择 ,假如买了自己喜欢的,还担心家长批评,干脆不买也不读。 　　三是没有多少时间读书。学生在校,除上课、做作业 ,基本上没有读书的时间,就是在课堂上,学生读书的机会也不多,大量的时间被老师烦琐的分析讲解所占用;课余时间,老师布置的大量作业压得学生喘不过气来,完成作业往往已到深夜,哪儿还有读书的时间。 　　四是不会读书。学生读书往往只追求故事情节,只浮于文字的表面,对文章所蕴涵的情感,所隐含的哲理,不去思索、品味,因而,阅读效果较差。 　　那么怎样解决阅读教学存在的这些问题呢?应在指导学生阅读上下功夫。具体可以从以下几方面抓起: 　　一、创设优越的外部阅读环境 　　在家里,可以为孩子建立书房,购买一些适合儿童阅读的书籍 ,包括天文、地理、历史、寓言、童话等,给孩子提供丰富的精神食粮 ,满足他们的读书需求。 在校内,可建立课外阅读资源库。学校图书室要经常开放;校园内设流动书吧;让学生置身于书的海洋之中,随时有书读。 　　二、培养学生阅读的兴趣和习惯 　　“兴趣是最好的老师”,教师可采取给学生讲故事、猜谜语、读范文等多种形式,激发学生的读书欲望,使之产生读书的动机,认识到书的世界里,有丰富的知识,“书籍是人类进步的阶梯”,是人类智慧的结晶。要成为一个有文化的建设者就得多读书 ,养成读书的好习惯。 　　三、在阅读教学中加强课内外阅读的联系。 　　“语文学习得法于课内,得益于课外”,因此 ,阅读教学应重视课内外的有机结合。比如,学习《石头书》,可以推荐阅读《北京猿人头盖骨之谜》;学习《司马迁》、《厄运打不垮的信念》,可以推荐阅读《史记》历史故事;学习《哪吒闹海》,可以推荐阅读《西游记》、《封神演义》故事;学习《林冲棒打洪教头》,可以推荐阅读《水浒传》中的故事;学习《普罗米修斯盗火》,可以推荐阅读《希腊神话故事》;学习《高尔基和他的儿子》,可以推荐阅读《童年》、《母亲》、《海燕之歌》。 　　学生得“渔”,便可以较好地阅读,从而得到事半功倍的效果。而教给学生阅读的方法,主要从以下几个方面进行: 　　一、自主探究理解词句 　　汉语言中词汇非常丰富,单靠语文课堂教学识词,那所得之量只是沧海一粟。我们要培养学生自主探究性识词解词能力: 　　(一)多留心。引导学生留心观察生活中的词汇,“生活有多广,语文就有多广”、“处处留心皆学问”。 　　(二)勤动笔。多积累,多摘录,俗话说:好记性不如烂笔头。教学二年级时,我坚持让学生制作词语卡片。 　　(三) 结合查字典解词。查字典是低年级解词的重要方法。让学生学会用音序、部首查字法查字典 ,通过查字典了解字义 ,从而理解词意。 　　(四)联系生活实际解词。 　　结合生活实际解词更直观、形象,这样学生在脑海中留下的印象也更深刻。如教学《趵突泉》时学习“水藻”一词,我便给学生观察水藻的颜色、形状、甚至触摸它的感觉,来了解水藻。 　　二、自主探究概括文章内容 　　(一) 看文章题目。小学阶段接触的文章大部分是记叙文,文章的题目就隐含着中心。从题目人手设问,直接可以了解文章的内容,如《晏子使楚》、《壮丽的青春》等。 　　(二)看文章的开头和结尾。许多作者在构思文章时十分着意于文章的开头和结尾,它们或在开头总起,或在结尾点题或首尾呼应,隐约地为读者设下阅读的门径。引导学生在阅读中掌握琢磨首尾把握文章整体内容,不仅能养成敏感的阅读品质,还能提高习作水平。 　　(三)综合文章各段段意抓主要内容。叙事性的作品大多按事情发展的顺序叙述的,了解事情的起因、经过、结果,整体内容也就清晰地摆在读者的面前了。像这类叙事性的作品我们可以先了解各段段意,再将各段意思综合起来了解主要内容。 　　(四)分析文章的写作背景。有些课文内容远离学生的生活背景,让他们直面内容有一定难度,因此课前可以通过查阅读工具书、辅导书或上网查找资料了解写作背景 ,就便于更好地理解文章内容。