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建构科学课课堂常规策略 　　【摘 要】新课程改革强调创建和谐的师生关系和开放、民主的课堂环境，可是，在实际教学中，许多教师更重视学生的科学探究、教材教法，忽视学生良好学习习惯的培养，导致课堂教学效率低下。本文以发展的、辨证的眼光审视当前的科学课课堂常规，从培养学生可持续发展能力的角度出发，通过师生共同制定课堂常规及基本课堂管理机制，对科学探究中合作、交流、倾听等提出明确而清晰的要求。利用评价激励等策略，努力构建良好的科学课课堂常规，促使学生形成良好的学习习惯，为培养学生良好的科学素养打下良好的基础。 　　【关键词】科学教学；课堂常规 　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）31-0113-02 　　俗话说“没有规矩不成方圆”，良好的学习习惯是科学素养的重要组成部分，对学生进行一定的规范限制是儿童健康成长的营养要素。课堂常规是在教学实践中经过积累提炼沿袭下来的课堂规矩，是教师开展教学活动的基础。科学课堂常规可分为课堂纪律常规、课堂学习常规两大项，其中课堂学习常规又包括一般学习常规和专项学习常规两块。有研究者认为：在一年级开科学课，首先遇到的困难不在于教材，而是教师如何与一年级新生构建合理的课堂常规。本文从课堂纪律常规、课堂专项常规、评价激励等方面谈谈从一年级开始构建良好科学课堂常规的策略。 　　一、构建科学课课堂纪律常规 　　1. 师生共同构建课堂纪律常规 　　课堂纪律常规是保证教学与课堂管理的需要。在制订课堂纪律常规时，有些教师常常忽视课堂学习的主人――学生，习惯于以教师为中心的课堂管理方式，直接由教师宣布规则，这种没有学生参与制定的课堂纪律常规，要学生自觉遵守是很难的。俗话说：磨刀不误砍柴工。利用开学第一课，教师要引导孩子思考科学课与其他课程有什么不同？怎样才能保证“好玩的科学课”能正常开展？课堂上需要哪些纪律常规？在老师的引导下，同学们畅所欲言，分别从课前准备、课堂要求、课后管理等方面制定了课堂纪律规范。这是在民主、平等、互相尊重的基础上共同制定的，不是老师强行要求学生这样做的制度，更容易走进他们的内心世界，学生也心甘情愿接受，而且他们还体会到自觉维护课堂纪律是每个同学的共同责任。 　　在执行过程中，教师要抓住教学的每一个契机，常抓全体学生的纪律常规养成，如每堂课都要检查学生是否带课本及必要的工具或材料，发现缺带的，对小组及班级课堂纪律扣分。经过一段时间的磨合，学生就会明白课前、课中、课后该做什么，逐渐形成好的习惯。当然，对在习惯养成中有一定困难的学生，可以重点帮扶，强化训练，使其与其他同学保持同步。 　　2. 构建“一切行动听口令”的纪律常规 　　由于一年级学生年龄小，好奇心强，自制力差，看到好玩的器材常常迫不及待地动手操作，对实验步骤、注意事项和实验目不清楚。类似的情形也会发生在实验结束时，老师喊停了，可学生还陶醉于实验器材的操弄上，忘记和老师的约定。这时老师不妨惩戒性地把整个小组的材料收起来，并且严肃告知这是因为某个同学不遵守规则而影响到全组的实验操作。经过多次强化训练，孩子们自我克制的意识增强，逐渐形成了“一切行动听口令”的习惯，这是构建良好的课堂常规的基础。 　　在具体实施中，教师可以以小组评价的方式灵活操控：比如前期以小组的纪律竞赛为主，采用倒计时，在教师喊“停”时最快的小组奖励1面红旗。后期以无声操作为主，让学生自己看时间，当讨论、实验时间到时，教师用手势示停就安静下来。这样做，减少了噪音，节省了课堂组织的时间，也有效提升课堂效率。 　　二、构建科学课课堂专项学习常规 　　1. 构建小组合作常规 　　当前，在科学课的小组合作学习中存在成员分工不明确，学习小组组合随意，教师对学生的合作缺乏指导等问题。为了更好地了解学生，笔者一开学就与班主任沟通，一起协商合作学习小组的构建。 　　首先，根据学生的性别、动手能力、表达能力等进行差异分组，每组4人，分别搭配不同水平的学生，力争做到组内异质，形成12个组内同质的合作学习小组。组内异质有助于小组成员的互相帮助，组间同质有利于全班各小组间的公平竞争。小组合作要求组员团结协助、轻声细语、仔细观察、做好记录、爱护仪器。其次，明确小组成员的分工，赋予每个小组成员一定的职责，比如实验员、观察和记录员、汇报员、纪律提醒员等，一段时间之后，这些角色轮流转换，让他们都有锻炼的机会。再次，在实验操作中先明确实验要求，明白实验操作流程，轮流操作实验器材，留下足够的时间让小组成员独立思考并在组内交流并归纳总结，形成集体的意见，最后由汇报员以小组的名义来汇报。 　　这样的小组学习既保护了学生的积极性，又通过他们帮助组内中下水平的学生，还能在组间形成合理的竞争，逐步形成一个共同发展、团结友爱的群体，有利于良好课堂常规的形