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小议培养学生口语交际能力新举措 　　【摘 要】《小学语文新课程标准》总目标明确提出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”上述要求充分肯定了小学生口语交际，即听说能力培养的重要性。但在实际小学语文教学中，许多老师只注重了学生读写能力的培养，而忽视了听说能力的训练；或者听说训练的指导不得要领，流于形式，没有起到真正的作用。这不能不说是我们小学语文教学中的一大缺陷。 　　【关键词】学生；口语交际；新举措 　　口语交际能力是现代公民的必备能力。作为一名小学语文教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此我在口语交际的教学中，力求做到教学内容、方法和手段的深入思考和在设计上做到层次化、情境化、整体化、民主化、艺术化、科学化，实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完善融合。达到有效培养学生良好听说能力，提高口语交际水平这一目的。 　　在教学实践中，我循序渐进地采取一系列措施，按照“激趣――选题――训练――考查”的教学新举措，使学生依次做到听清、听懂、敢说、说通、说具体。在单位时间内，力求获得学生听说能力训练的最高密度。其具体的策略是： 　　一、激发听说兴趣，使学生听清，敢说 　　兴趣是学生进行学习活动的内在基因。心理学家布鲁纳说：“要？获得优异的成绩，一个主要的步骤是处理动机问题，即唤起学习兴趣。”这便精辟地阐明了激发学生兴趣的重要性。 　　激发学生兴趣的手段是多种多样的，学生年龄不同，心理发展程度不同，其方法手段也不一样，呈现出开放性而又具有综合性的特点。我的做法有以下两点： 　　（一）故事激趣 　　教学第十册《宴子使楚》一课前，我先要求全体学生围绕“会说话很重要”这样一个主题，每个同学从课外读物或课本中收集一个古今中外的故事，然后以故事会的形式，先在小组里讲故事，接着，每组选派一名代表上台讲述故事。并配置以话筒，录音机，要求其他同学认真倾听别人讲话，理解主要意思，做到能够相互转述，转述时要讲清“何时，何地，何人，何事”四个基本内容。结果每组代表相继上台讲了诸葛亮舌战群儒的故事；周总理以锐利机智的语言与反动派作斗争而取得胜利的故事；宴子使楚，运用智慧和口才争取人格，争得国格的故事……然后相互交流，相互补充，相互评论，形成了同学们争先恐后听说的课堂气氛。一堂课下来，同学们兴犹未尽。以后，我在教学《赤壁之战》《田忌赛马》《飞夺沪定桥》《狼牙山五壮士》《将相和》等故事性较强的课文时，都采用这种方法，取得了良好的教学效果。 　　（二）活动激趣。 　　活动也是语文课的教学形式之一，也是同学们最喜欢的教学形式。根据学生表现欲强的心理特点，我在班级经常开展演讲会、辩论会，编课本剧等活动来激发学生听说兴趣。 　　比如：在每天的课前三分钟，我都要求同学们轮流绘声绘色地讲个故事，或进行三分钟新闻广播，或小记者现场采访活动，或精品短文欣赏活动。开始有学生胆怯害怕，不敢上场。随着次数的增加，同学的胆量越来越大，表达能力越来越强，呈现出一种遍地开花的局面。 　　教学《穷人》一课后，让学生小剧本的形式来续写故事，得到最佳剧本奖的可以作为导演，选出演员进行公演。?W生无论在写剧本，还是在表演剧本时，都是兴致盎然。他们通过自己的口，展现了自己所写。这样既学到了知识，又加强了听说能力的训练，真可谓一举两得。 　　二、选择听说内容，使学生听懂，说通 　　根据学生心理和年龄特点，需要老师用儿童的眼光来看待周围事物，选择听说内容。小学低中高年级学生水平层次不一样，其听说内容和要求也不一样。但总体原则是联系学生学习和生活的实际，选择一些生动有趣的内容，使他们有话想说，有话可说。只有做到这一点，才能使学生的听说兴趣不因话题的枯燥与不适应而逐渐消失。 　　以我所教的五年级学生为例。我通常是分层次地要求学生先说家庭、同学、老师、学校、身边好人好事；再说自己的理想，祖国的未来，以及一些民间的故事，成语故事，寓言和神话故事，课文插图介绍等等。根据不同的时间、场地、情景，灵活确定听说内容。如：结合学校召开的运动会、秋游、每周英语等活动讲述自己的所看所想；班级学生活泼、好动，有时学生之间发生矛盾，我让当事者互相讲述理由，同学们互相评理，这样不仅训练学生口语表达能力，而且还教给学生明辨是非的能力。 　　在所有过程中，老师与学生一道采取民主化的原则，检查评议每个同学的表述是否清楚，句子是否通顺完整，是否有自己的真情实感。这些熟悉的听说内容和民主化的听说形式吸引了学生的广泛参与，达到了人人动脑动口，认真耐心地听懂，说通的目的。 　　三、训练听说技能，使学生听明白，说具体 　　学生基本能听清主要内容，在“敢说”、“说通”的基础