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小学音乐教学中学科整合实践探索 　　以审美教育为主体的基础教育――音乐,之所以倡导“综合”的理念,根本的意义在于“综合”的理念有利于改变人格的片面化生成,而向人格的完整化和谐发展。合理地运用学科综合,不仅使学生拓宽音乐视野,提高音乐能力,而且开阔了学生的文化视野,丰富了知识,有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力,从而提高他们的综合文化素质。 　　那么,作为音乐教师,我们该如何充当桥梁专家的角色,搭建起音乐与其他学科之间的桥梁呢? 　　 　　一、音美相融,比翼双飞 　　 　　音乐、美术同属艺术范畴,音乐是听觉艺术,美术是视觉艺术。一个人能从好的音乐作品中听出“弦外之音”,从好的美术作品中看到“画外之景”,从画中“听到”音乐,从曲中“看到”画面。 　　一百个读者有一百个哈姆雷特,一百个人心中对于同一首乐曲也有一百种不同理解。在欣赏乐曲时,我们音乐教师问得最多的就是:这首乐曲让你感受到怎样的情绪?可是学生往往无法很好地运用语言描摹心中对于乐曲的真实感受,这时不如让学生用色彩自由“涂鸦”,用不同的色彩来表达他们对音乐作品的不同理解。如,红色代表热烈、欢快;蓝色代表抒情、优美;黑色代表忧伤或紧张等。还可用不同的线条、图像、造型等手段来解析音乐作品,将听觉形象转化为视觉形象,从而丰富他们的联想和通感效应,很好地解决了对于所欣赏到的音乐的个性化演绎。 　　导课时可以利用静态的图画或投影片,也可用动态的录像来激发学生学习的兴趣,如学唱《金孔雀轻轻跳》前,先展示美丽的西南风光图:芭蕉亭亭玉立,竹楼风姿绰约,孔雀翩翩起舞――把学生领进富有童话色彩的傣家乐园。 　　在歌曲教学中,对于歌词的理解,我一般不讲解,而是让学生借助“画”的功能,把歌词表达的含义画出来,一方面加深了对歌词的记忆,同时也就在画的过程中诠释了歌词,体会到歌曲的意境。如浙教版第八册的《山谷静悄悄》《我们的田野》都可以通过一幅幅优美的画面来表达对歌曲的理解,并启发学生“画歌意、唱画境”,即用画笔把音乐的意境描画出来,用音乐把图画的意境抒唱出来。做到“声中有画、画中有声”,两者和谐统一,从而既有利于创设课堂教学的审美氛围,又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。 　　由上可见,根据小学生好动、爱唱、爱画的特点,借助多种教学手段把音乐、美术的因素和谐地融为一体,达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、激发灵感、开发智力的教学目的,同时也为创设一种新的音乐教学模式提供了可能性。 　　 　　二、音英相通,双语齐下 　　 　　新课程标准中指出,音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式,对于软化学科边缘,增强对交叉学科的理解,拓宽人文事业具有重要意义。 　　我校在先进教育理念的指导下,强化英语,实验双语,校园里的英语学习氛围相当浓厚,英语已成为我校的特色教学。根据学生的实际情况,我进行了一个大胆的尝试:将英语引进音乐课堂。 　　首先,我将师生问好歌改成英文来唱: 　　1=C2/4― 　　35 . |35 . | 3523|5―| 　　Hellohello HelloClass mates 　　65 . |65 . | 6523|1―|| 　　 Hellohello HelloMiss Yao 　　学生称呼我:Miss Yao 或 Teacher Yao 　　表扬 :very good 　　回答 :Ok.Yes.No. 　　起立、坐下 :stand up . sit down. 　　这种比较有新意的课堂教学,不仅在形式上灵活、多变、新颖,也符合儿童的心理特点,容易吸引学生的注意力,还使科目与科目之间接近了距离,向科目综合化趋势发展。 　　如学会唱《新年好》歌曲后,我在拓展部分要求学生改歌词,把“大家”改成要祝贺的对象的称呼,结果学生们轻松地完成了任务,有祝贺爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚朋友的,也有祝贺老师同学的,丰富极了。我看这对他们来说简直是小菜一碟。于是我又生一计: 　　师:过年了,外国的小朋友是怎么祝贺别人的?课堂出现了片刻的沉默,惊讶、思索、意外、欣喜……种种表情出现在一张张可爱的小脸上,突然一个兴奋不已的声音大声地说:“Happy new year!”课堂顿时沸腾起来,小家伙们相互祝贺着“Happy new year!”并学着老外的样子热情拥抱,有的还亲吻对方的小脸蛋,又不好意思地相互取笑,那模样可爱极了。我因势利导,继续深入:“你能将它唱到歌词里面去吗?”于是接下来的环节――创编英文歌词就显得水到渠成又妙趣横生。双语混合版的《新年好》新鲜出炉了:Happy new yearHappy new year Happy new year to (mother、father、uncle 、…)我们唱歌,我们跳舞Ha