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小议多媒体技术在高中英语课堂中合理应用 　　摘要:随着教育现代化的大力推进和教育信息技术的迅猛发展以及素质教育的不断深入,以多媒体为代表的现代化教学手段已广泛地进入校园,多媒体技术在中学英语教学上的应用受到了广泛的关注,它对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。笔者从正反两个方面分析了英语多媒体教学的优势及意义;英语教学中多媒体运用存在的问题,以及如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体这一现代教育技术。并在在高中英语教学中合理利用多媒体提高教学效果、激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性以及培养学生的跨文化交际能力等方面进行了分析和探索。 　　关键词:多媒体技术 中学英语课堂教学 英语交际环境 课堂教学效率 　　中图分类号:H319 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)04-0028-02 　　 　　1现代教育技术飞速发展极大地推动了中学英语教育的变革 　　 现代教育技术飞速发展极大的推动了中学英语教育的变革,而优化英语课堂教学是始终是实施中学英语素质教育,实践《英语课程标准》的核心。多媒体辅助课堂教学(CAI)的研究和开发正使得我们的英语课堂发生着深刻的变化。一支粉笔,一本教材,一个录音机,老师满堂灌,学生被动学的传统模式正在经受巨大的冲击。利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物,或难以进行教学操作的内容变得直观,形象和生动,达到了化繁为简,化难为易的教学目的,并大大增加了课堂容量,渲染了课堂气氛,能有效地激发学生学习兴趣,提高学习效率,增强实际使用语言的能力。 例如:在教《普高课标实验教材》必修一Unit 4 Earthquake这一单元时,如果没有媒体介入单纯靠教师用英语讲解,就很难将地震的发生原理和造成的危害解释清楚,而单一用中文讲解,又有违英语教学的初衷。此时如果借用多媒体技术,用视频短片的形式,配上同步的英语讲解,那么整个地震的起因,经过,危害的多方面内容将会被非常形象的介绍给学生。更重要的是在这一过程中,根据语意三角理论,(如图1所示) 　　 　　我们可以直接搭建起了“thing”, “symbol”与 “meaning”之间的关系,从而避免了传统英语教学中 “referent(thing)――Chinese(中文解释)――thought(meaning)――symbol(word)”“中文解释”这一过程(如图2)。这也非常符合现代英语教学中的“语言输入理论”所倡导的“大量的、真实的、可以理解的(comprehensible)语言输入。克拉甲(Krashen,1982)”理念。 　　 　　2多媒体辅助教学的其他好处 　　 第一,运用 CAI 可以扩展课堂容量,提高教学效率,让课堂内容更加充实,从而实现单元的整体教学,或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识,扩充学生的知识面,对课本起到补充作用。这样一来,教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,提高了教学效率,使学生在一节课的有限时间内接触到更多的内容,知识的输入量大了,进行输出的练习就容易得多了。尤其是在复习课和语法课中教师可以将重点、难点设成彩色文字,让学生对它们作出清晰的反映,在教师有意识地强化信息后,较快地使学生的“瞬时记忆”转变为“长时记忆”。并可以配之以大量的练习进行操练,及时巩固。而这些是一只粉笔,一块黑板绝对作不到的。 　　 第二,多媒体教学新颖活泼的形式更有利于创设教学情境,从而更能激发学生学习的兴趣和热情,拓宽学生的思路,增强学生的参与意识。 　　 新课程标准越来越强调学生参与课堂的重要性,其实就是越来越强调语言输出重要性,让学生开口说能促使学生注意到自己的语言问题,即发现其语言知识与语言生产之间的差异性,从而提高学习的主动性,尽量去面对这些问题,努力提高语言能力,促进理解。通过具体的语言行为,发现不足,这样就产生了学习的策动力。 　　学习的主动权完全掌握在自己的手中。当学习者通过语言输出遇到某些难题时,他们肯定会积极思考,主动想法解决问题,使学习在不断的检验与纠正过程中得到前所未有的收获。语言输出――说出来或写出来――便是验证自己所学或对目标语言问题的认识的一个重要途径。 　　通过输出,学习者认识到自己的问题,大脑就会接受反馈信息使学习者做出反应,即纠正错误,加以改正。实验心理学家特瑞赤拉( TREICHE )做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是:人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%,在交流过程中,自己所说内容的70%。如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的保持将远优于传统的教学效果。 　　 而让学