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小议如何在英语教学中进行学习策略训练 　　【摘 要】从20世纪70年代开始,随着认知心理学研究的迅速发展,外语教学领域研究的重点从研究教师的“教”转向了研究学生的“学”。研究者发现成功的外语学习者无论是在心理特征还是在学习方法和技巧上,都具备一些共同特点――使用相似的外语学习策略。由此,对外语学习者个体特征的研究很快发展成为语言学习策略的研究。本文综合介绍了学习策略的各种理论及其对策略的不同分类,分析了影响英语学习策略掌握的主要因素,重点介绍了英语教师如何训练学生使用适当的学习策略学习外语。 　　【关键词】语言学习策略 英语教学 课堂训练 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0086-02 　　【Abstract】With the rapid development of cognitive phychology, the focus of the reasearch of foreign language teaching has shifted from the teacher perspective to the student since 1970s. The researchers find that successful language learners use similar learning strateties in foreign and second language learning, which is attracting lots of discussion. This paper first introduces the theoretical principles and the taxonomy of language learning strategies, and analyzes the the various factors influening the strategies with an emphasis on the teacher’s role in stratety training in class. 　　【Key words】Language learning strategy English teaching Class training 　　 　　一、引 言 　　自20世纪70年代以来,语言学习研究领域的重点已经从教师和教学转到了学生和学习上。研究者意识到二语习得是一个过程,学习者自身因素将会对语言学习起决定性作用。通过把影响学习的各种变量结合起来研究的方法,学者们提出了“学习策略”的概念。 　　学习策略是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法和手段。如何促进学生的英语学习,方法之一就是对学生进行学习策略训练,这种训练可以提高学习者的学习自主性和自我调控能力,从而达到他们的语言学习目标。Cohen(1998)指出“策略训练的目的是要明确教给学生什么时候,为什么而且怎样运用策略来减轻他们学习和使用一门外语的困难”。 　　尽管选择使用适当的英语学习策略是学习者的任务,但是英语教师在策略训练中也起着至关重要的作用。本文首先综合介绍了目前外语学习和二语习得领域关于学习策略的各种理论及其对策略的不同分类,同时分析了影响英语学习策略掌握的主要因素,重点介绍了英语教师如何训练学生使用适当的学习策略学习外语。 　　二、学习策略的概念 　　学习策略作为一个完整的概念,是在美国认知心理学家布鲁纳提出“认知策略”以后出现的。在学习策略的研究中,许多研究者从不同的侧重点对它进行了释义: 　　Wenden and Rubin(1987)认为语言学习策略是“能够直接影响语言学习并且有助于学习者构建的语言体系发展的策略。”这一定义建立在把学习者区分为成功学习者和不成功学习者基础上。 　　O’Malley and Chamot(1990)把语言学习策略定义为“个体用于帮助其理解、学习,保留新信息的特殊的观念和行为”,强调学习策略的组成成分―――观念和行为的特殊性。 　　Oxford(1994)将学习策略定义为“学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧”。Oxford强调策略是学习者发展交际能力所必不可少的主体自发参与的工具。这样,学习策略既是具有明显个体特征的行为,也是培养学生交际能力的重要途径。 　　尽管上述定义角度、外延有所差异,但归纳起来,学习策略无外乎有以下特点:①特定的行为或技巧,而不是学习者一般的学习方式;②涉及语言和非语言的活动;③以解决问题为导向,针对某一学习需要;④既可以是外显的行为,也可以是内