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小学音乐教育专业课程教学设计 　　 摘要：小学音乐教育专业课程教学的设计成为研究小学音乐教师培养改革的一项重要课题。课程的合理设计具有十分重要的理论与实践的意义，学校培养目标的实现主要依赖于课程的设计。 　　 关键词：课程教学 设计 能力目标 知识目标 素质目标 教育实践 　　 教育部《音乐课程标准》的出台实施，标志着小学音乐教育进入了一个新的发展阶段，并对培养小学教师的高职类院校音乐教育的教学内容、教学课程提出了新的要求。目前我国大专层次音乐教育专业培养的教师存在的问题有：一是自认为自己专业特长突出而不愿从教，毕业后改行其他的演职工作；二是敬业精神不够，不能安心教育工作；三是在学校学的专业太专一，从教后无法胜任小学多元化的音乐教学和项目繁多的课外活动；四是运用现代化教育手段进行音乐教育能力较差；五是音乐教育科研能力较差；六是教育实习时间短，教育体验少等。这些现象虽然引起一些专家学者的重视，不断进行改革，但改革步伐艰难，收效甚微。因此，小学音乐教育专业课程教学的设计成为研究小学音乐教师培养改革的一项重要课题。 　　 一、小学音乐教育培养的目标 　　 面对《音乐课程标准》的要求，小学音乐教育培养的教师应具有良好职业道德，爱岗敬业，掌握小学音乐教育教学的基本知识、基本理论和表演技能，具备良好的音乐教育科研能力，能从事小学音乐教育教学工作，有较强的教育管理、文艺活动组织能力。 　　 1、能力目标 　　 具备良好母语表达能力，能获得普通话测试二级乙等及以上证书；具有一定的英语应用能力，能获得高等学校英语应用考试B级及以上证书；具有较强的计算机应用能力，能获得全国计算机应用能力一级及以上证书；能操作常用的打谱软件；具有较强的演唱、演奏、舞蹈创编能力；具有小学音乐教育教学能力，能获得省教育部门颁发的小学音乐教师资格证书；具有良好的教育科研能力；能进行教育教学方法的改革以及策划课外音乐活动或文艺晚会组织的能力。 　　 2、知识目标 　　掌握现代化教育教学的基本理论，熟悉国家和地方基础教育的政策和法规，了解国内外小学音乐教育改革的最新动态与发展趋势；掌握声乐、器乐、舞蹈等领域的基础理论和基础知识；掌握现代科学文化方面的基本知识；掌握外语、计算机及信息技术应用、文献检索等方面的知识。 　　3、素质目标 　　具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；具有良好的心理素质、健全的人格和健康的身体；具有良好的行为习惯；具有一定的艺术修养和审美能力。 　　 二、小学音乐教育专业课程教学方案的设计 　　1、课程设计的依据 　　课程的合理设计具有十分重要的理论与实践的意义，学校培养目标的实现主要依赖于课程的设计。科目过细、专业太强、知识面太窄等一些传统的培养模式已经不适应当今教育的迅速发展。参照《音乐课程标准》，课程的设计应在教学理念、教育教学内容、课程培养目标体系等方面进行设计。 　　2、课程设计的内容 　　课程设计分公共必修、公共选修、专业必修、专业选修、教育实践五个部分。学制三年，教学周为116周，其中课堂教学84周、整周实训6周、顶岗实习与毕业设计16周、考试5周、机动4周（主要用于入学教育、社会实践）。见下表： 　　 ⑴公共必修课 　　公共必修课是为了加强学生思想道德、职业道德、文化素养方面而开设的课程。公共必修课包括思想道德修养与法律基础（含知识产权法）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学生心理健康教育、大学语文、大学英语、计算机应用基础、体育与健康、大学生就业指导等。 　　⑵公共选修课 　　公共选修课程主要是为了增加学生的知识面、开阔学生的视野、发展学生的个性等方面而开设的，其中包括：《简笔画》、《手工制作》、《社交礼仪》、《计算机图形图像处理》、《服饰搭配》、《演讲与口才》等课程150门左右，学生可以根据自己的需要来选修某一课程，每个学生三年必须选修三门课程以上。 　　⑶专业必修课 　　专业必修课程的设立应突出体现音乐教育专业的基础性、专业性、师范性的特点，体现培养目标“一专多能”、“站稳讲台、兼顾舞台”的特点，专业必修课分三类进行，第一类是基础教育课程，主要有心理学、小学教育学、生命科学、社会科学基础、少年儿童健康教育等。第二类是职业教育技能类课程，主要有现代汉语基础、教师口语、课件制作、小学教材教法、美术、小学班级管理实务等。第三类是音乐专业技能课程，主要有基本乐理、视唱练耳、和声学、声乐基础、钢琴基础、形体训练、民族民间舞、儿童舞蹈与创编、合唱与指挥、音乐史与名作欣赏、钢琴即兴伴奏、歌曲分析与写作、艺术概论、小学音乐教学法等。 　　 ⑷专业选修课 　　专业选修课是为了适应新时期的音乐教育需求而开设，是在专业必修课的基础上发展学生音乐专业的特长。本专业选修课分两部分，