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小学音乐课堂中赏识教育初探 　　摘 要：赏识教育是小学音乐课堂中常用的方法，它有助于帮助学生树立自信心，激发学生对音乐的喜爱；有助于消除师生间的隔阂，增强感情。在运用赏识教育时需遵循适度原则、爱心原则、针对原则。 　　关键词：赏识；音乐素养；教育 　　赏识教育常被一线教师称作“大拇指教育”。在教学活动中，对于学生的课堂表现，教师多竖起大拇进行表扬可以提高学生的自我效能感，激发学生的内在学习动机。小学音乐学习需要学生对所学歌曲进行反复地视唱、练习，倘若教师不会对学生的课堂表现进行赏识，那课堂则会是缺乏人性关怀、毫无生命力的课堂。 　　一、在小学音乐课堂教学中运用赏识教育的重要性和必要性 　　（一）有助于帮助学生树立自信心，激发学生对音乐的喜爱 　　小学生的自我效能感很大程度上源于教师和家长对其行为的引导及反馈。当教师对学生的表现给予积极肯定时，学生便会在心底产生一种“我能行”的积极动机。在教学中经常发现：学唱歌曲时，教师经常会说这一句大家唱得很棒，让人听了很享受。学生在教师的鼓励下就唱得更起劲了，教师的大拇指有神奇的作用，对学生进行赏识可以让学生的表现更为积极。 　　在心理学中有一个“罗森塔尔效应”，即教师的期望会在很大程度上影响学生的心理，学生会按照教师的期望发展。因此，在小学音乐中运用赏识教育，给予学生积极的期望，可以帮助学生树立自信心，激发学生对音乐的热爱之情。 　　（二）有助于缩短师生间的距离，增强感情 　　小学生对教师的依赖程度是所有学段中最强的。他们更倾向于选择那些与他们在课堂上能够良好互动的老师。音乐课的出发点和归宿都是对学生音乐素养的培育。如果教师过于严厉，对学生的进步毫无反馈时，师生间便会产生距离，久而久之，这种距离将成为提升课堂教学效果的障碍。反之，教师有艺术地、适当性地运用赏识教育，不仅是对学生课堂音乐学习效果的肯定，也是增强师生感情，缩短师生间的距离，构建和谐师生关系的最佳选择。 　　处于小学阶段的学生，往往对教师存在严重的敬畏心理。在古代，师道尊严是课堂教学的基本原则，教师有绝对的威严，不允许学生去质疑。但在现代社会，更需要的是创新性人才。创新性人才的首要前提是有批判、质疑精神。因此，教师不应该成为权威的代言人，而应该是学生成长中的指导者。小学音乐课堂教学亦是如此，教师应首先消除学生对自己的敬畏、戒备心理，给学生一种亦师亦友的亲切感。众所周知，音乐课对学生的表现力有很高的要求，适当的赏识教育可以刺激学生的表现力，拉近师生间的情感。 　　二、在小学音乐课堂中运用赏识教育需遵循的基本原则 　　在小学音乐教学中运用赏识教学可帮助学生树立自信心，激发学生的表现力。但赏识教育的的成功运用绝不等同于简单的夸奖，它是一种教学艺术，是一种教育机智，更是教师教育理念的真实写照。它必须遵循以下原则： 　　（一）适度原则 　　物极必反，无论什么事情都必须坚持适度性的原则，赏识教育亦是如此。试想，在一节音乐课上，如果有些学生的注意力不集中，对于歌曲的学习毫不用心，此刻，如果教师还对这些学生进行过分的“赏识”不仅会使其他努力学习的同学感到心里不平衡，还会助长学生骄傲自满的心理，认识不到自己课堂表现中的不足，认为教师对自己的表扬是理所当然之事，而与自己的主观努力无关。 　　教师在教学中对学生进行赏识时要把握好“度”。过分的赏识可能会助长好学生的自负心理，引起骄傲自满的情绪，在今后的成长中难以承受失败的打击。对于差生而言，过分的赏识几乎等同于“艺术性的讽刺”，这会使他们的自尊心受到伤害，对学习产生抵触心理，从而逃避音乐学习。由此可知，过分赏识无论对好学生还是差生而言都不是一件好事情。 　　（二）爱心原则 　　赏识教育是教师课堂教学中一个有力的工具。课堂教学和生活一样处处充满了美感。正如艺术家罗丹所说的：世界上从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在小学音乐课堂教学中不是缺少感动，而是缺少发现感动的眼睛。适当的赏识有助于教师发现课堂中的美，发现学生身上的闪光点。音乐学习的乐趣在于教师用自己的人格魅力和音乐艺术去感化、激励学生。著名教育家铃木说过：“每一个孩子都是天才的音乐家。”从罗丹和铃木的话中可得知：赏识教育是一种爱心，在教师爱心的浇灌下，学生的音乐才能得以茁壮成长，得以生根发芽，得以开花结果。 　　爱心原则不仅可以激发学生在音?费?习上的潜能，还可帮助自卑的学生走向自信。在笔者执教的班级，有个女孩十分自卑，无论多活跃的课堂氛围，她总是安安静静地坐在角落里，在练习歌曲时，也是畏畏缩缩，不敢大胆张口，当我提出让她给大家唱一首自己最喜欢的歌曲时，这位表现力弱的女孩竟然都吓哭了。此刻我才意识到我需要对这个孩子进行赏识教育，帮她树立自信心，消除她对音乐课堂的恐惧，让我的课堂能够给她的童年带来快乐。因此，