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小学音乐课堂教学中学生创新思维能力培养 　　【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】1003-3483(2011)12-047-3 　　摘要：本文针对小学音乐课堂教学中如何培养学生创新思维能力作了以下几方面的阐述：一、小学音乐课堂教学中学生创新思维能力培养的意义；二、小学传统的音乐课堂教学忽视了学生的创新思维能力的培养；三、小学音乐课堂教学中学生创新思维能力培养的策略。 　　关键词：创新思维能力；小学音乐课堂教学；培养策略 　　近几年来，随着小学教学改革的深入，培养学生的创新思维能力已成为我们教育工作者关注的热点。如何培养学生创新思维能力，使学生跃出教科书筐架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的问题。那么，什么是创新思维能力呢？所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力。爱因斯坦曾说：“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维能力不是天生的，它是通过人们的知识和实践而不断培养起来的。那么，在小学音乐课堂教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？为此，对在小学音乐课堂教学中培养学生创新思维能力作了如下三个方面阐述。 　　一、小学音乐课堂教学中培养学生创新思维能力的意义 　　（一）培养学生创新思维能力的迫切性和必要性 　　对于学科教学而言，识记、理解、应用、分析、综合、评价，每一个目标的实现都离不开学生的主体思维活动，良好的思维素质也是形成创新思维能力，全面提高综合素质的必要前提和保证。生活在信息时代的人们，各方面的知识很容易忘记，创新思维能力则必须通过不断的学习，在实践中不断的提高而培养起来。学校课堂教学是培养学生创新思维能力的重要场所。然而，音乐学科具有其他学科不可替代的独特功能。它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造空间，故而音乐课堂也就理所当然成为培养学生创新思维能力的重要阵地。物理学家劳厄有一段十分精辟的话：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下来的东西。” 　　（二）培养创新思维能力对学生的智力开发具有独特的功能，有着很好的作用 　　创新思维的核心是想象，想象是创新思维发展的基础。音乐是一种富有感染力的情感语言，它能使人充满激情和幻想，从而活跃人的思维。通过音乐教育，使学生更完美地理解世界，充分发挥自己所学的知识和技能,避免所谓“高分低能”。音乐对学生的智力开发具有独特的功能，音乐教育可以促进智育的发展，这是长期以来，人们在实践中得到的经验总结。著名作家雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把金钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。”这句话说出了音乐在开发人类智力方面的重要作用。前国家副总理李岚清在深圳大学国际会议厅做演讲时说：“音乐的魅力在于它能使生活更有情趣，思维更有创意，工作更有效率，领导更有艺术，人生更加丰富。希望大家都能成为音乐的爱好者。”李岚清在演讲中特别提到：“好的音乐不但给人带来欢快愉悦，给人美的享受，同时还能培养人正确高尚的情操，激励人们去追求自身的高尚，提升精神境界，培养广阔的胸襟，既尊重人的个性，又可以培养人的群体意识。”可见，音乐教育在培养人的个性、社会化，提高人的精神境界等等方面都有其独到的功能。心理科学研究表明，在音乐教育中，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，开启学生的心理动力，诱导学生的形象思维，激发学生的情感活力，这一切能很好地开发人的右脑，提高人的聪慧程度，有利于智力开发，促进创新思维能力的培养，使学生更好地学习科学文化知识。 　　二、小学传统音乐课堂教学忽视了学生创新思维能力的培养 　　在我们小学传统的音乐课堂教学中，从教学观念到教学目标和内容，从教学方法到学习方法等各个涉及到教学的环节，都已无法适应当前的教育。 　　（一）忽视学生创新思维能力培养的表现 　　1．在教学观念上，教师仍重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。把学生单纯地作为接受知识的容器。没有把学生作为一个活生生的、有思想、有创造性的学习个体来看待。比如，教师在教授歌曲《表情歌》时，教师死扣教材，教师教一遍，学生唱一遍，学生机械的模仿。这就违背了音乐学科新的课程标准要求。新课标要求教师以人为本、呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。市场经济的发展和科技竞争已给教育提出了新的挑战，教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿于学习者的整个一生。 　　2．过分强调教师的权威而忽视学生的主动性。在音乐课堂教学中，我们要追求一种无权威的学习机制和一种自由、和谐，双向交流的教