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小学音乐欣赏教学中创造性表现实践与研究 　　摘要：进行音乐创造性表现是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方法，当学生参与了音乐的二度创作，体验了音乐审美活动，必然会产生赏心悦耳的愉悦心理效应，学生在体验中自我欣赏，显然这种学生主动参与体验、参与创造音乐的过程是音乐欣赏教学中真正有效的教学，这样的教学会不断的激发学生对音乐的热爱，培养创新意识，发展创新能力。 　　关键词：欣赏教学；创新意识；创新能力 　　 　　在音乐欣赏教学上，教师总放不下“主角”的身份，引之有多，导之有余，过分强调“安静聆听”、“模糊聆听”、束缚了学生在音乐欣赏教学中参与、体验、表现、创造的实践活动。 　　 　　1.营造氛围，使学生的创造性表现有启动的空间 　　 　　1.1给学生一方自由的空间 　　我认为音乐欣赏教学课应该是自由的。教师要给学生一方自由的空间，尽量减少对学生的无谓限制，给他们自由表现的机会，充分发展学生创造性的想象力、表现力。创造性表现只有在自由自在的想象空间中才能孕育、诞生。因为有宽松的环境，学生没有自主性，而没有自主性就不可能有创造性行为。我们的学生具有独立的人格，都有着丰富的内心世界和情感表达方式。因此，在教学形式上可以调整座位组合，圆形、半圆形、梯形，或席地而坐等。我坐在学生中间成为他们的一员，让学生觉得自由自在。让他们自由想象，提倡“七嘴八舌”。 　　 　　1.2给学生一种安全氛围 　　不对学生的独特想法进行批语或顾虑，获得创造的安全感，敢于表示自己的见解。对学生的创造表示诚恳的支持，赞扬和激励对学生创造性表现的发展具有最大的刺激。同时，给予学生应有的信任，为他们提供充分展示自己的机会。 　　 　　1.3还学生一个平等的地位 　　不要总是以“权威”自居，不能总是居高临下。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵接触。如果师生关系良好，心理相容，学生会对老师的关心，产生“新其师而信其道”的心理。所以在课堂上，教师要放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳。在教学语言上，教师可用“让我们一起来吧！”、“请”、“你的想象比教师还丰富”等语言。并能经常到学生中去走走，聊聊，倾听他们心声，视学生为伙伴，拉近师生之间的心理距离，激起学生想说敢说，想听、想表现的激情，变“要我学”为“我要学”。 　　 　　2.丰富的联想与想象，是学生进行创造性表现的基石 　　 　　结合欣赏教学，让学生就欣赏的作品标题展开丰富的联想和想象，然后说说，能使学生更好地理解作品内容，更深入领悟作品内容，更深入领悟作品的思想感情，受到情感的熏陶。 　　案例：欣赏《扬鞭催马运粮忙》，在告诉学生乐曲标题后，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解。学生们展开想象，尽情的表达着想说的话，没想到题目上简简单单的七个字竟能展开学生这样的联想翩翩，这么深刻的理解，像这样有目的，有选择地说标题不但能丰富学生的想象，而且能收到事半功倍的效果。 　　 　　3.探索创造性表现的形式，让学生创造音乐美 　　 　　在欣赏教学中要发挥学生丰富的联想和想象，可以用各种创造性表现活动方式表达自己对音乐的体验和感受。在音乐创造性实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶，从而发展学生的创新能力。 　　 　　3.1创编体态律动 　　教师在让学生创编体态律动时，要求学生根据所欣赏的乐曲的速度、力度、节奏、情绪等变化，创作出协调而合乎节律的动作。这样，可以更好地发展大脑与身体间的协作。还要鼓励学生勇于自我表现，在自我表现中进一步体验情感及其音乐要素，在自我表现中发展创造力。如：欣赏内容《红星歌》《我们把祖国爱在心窝里》《我们多么幸福》《快乐的罗嗦》《采茶扑蝶》等都是一些可以进行律动创编的欣赏内容。 　　 　　3.2创编舞蹈动作 　　音乐像是听得见的舞蹈，舞蹈又像看得见的音乐，在教学中教师启发学生随着音乐翩翩起舞，让学生自由地将自己对乐曲的理解和感受自我流露出来，用形体表现出来，用表情表达出来，让学生随着《听妈妈讲那过去的事情》创编舞蹈动作，就应缓慢轻盈、柔美。随着《我们把祖国爱在心窝里》创编舞蹈动作，就应是热烈、奔放、幸福的。 　　 　　3.3创编故事 　　让学生在欣赏乐曲后用语言表达或文字描述来再现音乐的形象。让学生在音乐的世界里自由的翱翔、驰骋，只要学生说的有道理，教师都应予以肯定，让学生在这二度故事创编中，创造性地表现音乐。 　　 　　3.4创编歌词 　　作为音乐欣赏教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学生不太可能把改编歌词做得更好，但一定要鼓励学生大胆去改编去模仿，尽量让学生张开想象的翅膀，自由翱翔，进而体验情感，激发学生创造的积极性。 　　案例：把欣赏歌曲《我的祖国》的第2部分改编成：这是伟大的祖国，是我骄傲的祖国