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幼儿良好时间观念养成关键经验与获得途径 　　【摘 要】良好时间观念的养成是幼儿良好生活习惯养成的前提。为引导幼儿养成良好的时间观念，幼儿园教师应充分了解幼儿时间观念发生、发展的特征，把握幼儿时间观念的关键经验，明确幼儿良好时间观念养成教育的价值。在此基础上，创设适宜的环境，引导幼儿在环境中认识时间；围绕幼儿的生活和兴趣，在一日生活中渗透珍惜时间的观念；开展形式多样的专题活动，发展幼儿合理管理时间的意识与能力。 　　【关键词】幼儿；时间观念；关键经验；获得途径 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0216-02 　　时间观念是儿童掌握各科知识必不可少的心理条件。[1]人们的时间观念是可变的、发展的。新浪网曾进行了一项题为“中国人到底有没有时间观念”的调查。在3757名被调查者中，绝大多数人对时间赋予了积极的定义：77%的人认为“时间就是生命”，10%的人选择“时间是金钱”，8%的人认为“时间代表欢乐”，而持有“时间是虚无、悲哀”这样悲观态度的人占5%。这表明人们对时间的关注和思考。然而现实情况却是：许多人自小就养成了做事情拖拉、无先后顺序、自律性差等不好的习惯，这与缺少良好时间观念的引导不无关联。因此，幼儿良好时间观念的养成就显得尤为重要。 　　一、幼儿良好时间观念养成的重要性 　　良好的时间观念是幼儿形成良好学习、生活习惯的前提，更为幼儿一生的发展奠定了基础。一个有时间观念的幼儿，通常做事情会比较有条理性，主次分明，效率很高。而没有时间观念的幼儿，即使他知道几点、几号、星期几，却不一定懂得合理地使用和分配时间，做事情作风拖拉，没有秩序感。因此，如果幼儿从小就有很强的时间概念和感知，能够从小就有合理分配时间的意识，将会对幼儿今后的生活学习非常有帮助。 　　二、幼儿良好时间观念关键经验的确定 　　（一）关键经验的内涵探究 　　所谓关键经验，就是幼儿发展必不可少的学习经验，它们在幼儿的经验系统或结构中起着节点和支撑的作用，有利于经验的建构、迁移以及知识的深层理解。[2] 　　第一，关键经验是幼儿发展必不可少的，最为核心的经验，这些经验对其他经验的建立具有启发性和支撑性；第二，关键经验是连续的，可以分成不同层次和领域的关键经验；第三，关键经验的获得和发展有赖于幼儿与环境中的人与物的互动，有赖于经验的积累；第四，关键经验既指经验的过程，也指经验的结果，也可以说既是学习经验的结果也是学习经验的过程；最后，关键经验是从目标到实践的桥梁，或者是比较具体的教育目标，有人称之为“二级目标”，对于课程的制定、实施和评价具有重要的作用；[3]第五，关键经验可以通过多种活动获得，也可以在一次活动中获得多种关键经验。 　　（二）幼儿良好时间观念关键经验的确定 　　幼儿时间观念是指幼儿在感知、理解时间的基础上，知道时间会流逝和一去不复返，懂得守时、惜时，合理地安排时间以及养成做事不拖拉的良好习惯。 　　首先，对时间的认识。由于时间具有一维性、流动性、抽象性等特点，幼儿对时间的认识是随着年龄的增长逐渐由浅入深不断发展的。一般来说，3-4岁的小孩应该知道白天、黑夜、早上、晚上；4-5岁的小孩应该分得清昨天、今天和明天；5-6岁的小孩应该知道具体几点钟。虽然3岁的幼儿已经有了时间概念，但他们对时间的认识远不如成人详细确切，幼儿并不理解时间的真正意义。这就要求教师在组织游戏时要尽量多使用具体的事例标示时间。 　　当然，良好的时间观念不仅仅是指对时间的认知，更重要的是对时间的把握和感觉。在3岁以前，幼儿几乎都是活在“当下”，对于时间的流逝没什么感觉。他们对时间的知觉，主要依靠本身的“生物时钟”来提供时间的讯息。例如，婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，这也是人类最早的时间知觉的表现。肚子饿了，便知道喝奶的时间到了，这种对吃奶的时间所产生的条件性反应，就是由“生物钟”所提供的时间信息形成的。3岁开始，幼儿的时间概念积极形成，言谈中也会越来越多地使用与时间有关的字眼。此阶段幼儿的时间知觉是以与事件的联系为主，包括周遭环境或大自然的变化，如日夜和季节的变化以及生活中的具体事例，如吃饭、睡觉、上学等，都是幼儿知觉时间概念变化的主要指针。尤其是生活作息，在他们对时间的理解上起着决定性的作用。每个幼儿对时间的知觉程度都不一样，时间对于他们来说是一个非常抽象的概念。 　　当然，重视幼儿良好时间观念的养成，目的不仅仅在于单纯地让幼儿认识时间，更重要的是要培养幼儿对时间的把握和感知、对时间合理的分配，引导他们养成有规律的生活习惯，培养他们守时、节时的好习惯。从这个意义上讲，幼儿良好时间观念的关键经验应包括：对时间的认知、准确的时间感知与概念、惜时守时的观念，以及时间管理意识等。 　　三、幼