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幼儿英语教育使用多媒体教学探究 　　摘 要 　　幼儿英语教育的目标、内容、语言环境及师资现状需要多媒体辅助教学。从认知心理学、幼儿心理特点、幼儿园的现状分析,幼儿园可以使用多媒体手段开展幼儿英语教育。对于幼儿园多媒体在幼儿英语教育中的使用,笔者提出一些切实可行的建议。 　　关键词:幼儿 英语教育 多媒体辅助教学 　　 　　纵观幼教理论界,较多的家长、老师、学者是赞同幼儿园进行英语教育的。相关调查发现,将近90%的家长赞同幼儿学英语,[1]郭力平等2002年对上海市51位幼儿园园长的调查显示,51位园长都认为幼儿园有必要开展幼儿英语教育。[2]南京师大余强博士(2003)认为,第二语言学习存在着敏感期,在敏感期开始(6岁前)学习第二语言具有不可逆转的优势。[3]而且我国大中小城市的幼儿园都已普遍开设英语课程。既然幼儿园都已开展了英语教育,那么笔者认为本研究的重点已不再是幼儿园是否有必要开展幼儿园英语教育,更重要的是考虑使用什么样的教学手段可以帮助教师促进幼儿的英语学习。幼儿英语教育不同于成人的英语教育,其教育理念、教学策略和教学方法都有其特点,那么寻找一种真正适合幼儿的英语教学手段就显得尤为重要。目前,很多幼儿园为了有效地调动幼儿学习英语的积极性,研究者探索了兴趣性教学法[4]、浸入式教学法[5]、游戏法[6]等多种教学方法进行英语教学。笔者发现多媒体教学符合幼儿心理发展特点,对于促进幼儿英语学习的积极性及具有不可替代的优势。多媒体辅助教学是幼儿园英语教育的最优选择。 　　 　　一、幼儿英语教育对多媒体的呼唤 　　 　　首先,幼儿英语教育的目标需要多媒体教学实现。幼儿英语教育的总目标是激发与培养幼儿学习英语的兴趣。[7]幼儿学英语的目标是培养幼儿对英语的兴趣,逐渐产生对英语的敏感上,而不是要幼儿掌握多少词汇、多少个句型。[8]爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发幼儿学习的主要力量。[9]林格伦调查兴趣对学习成功的影响的结果表明:兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占25%,智力占15%;缺乏兴趣对失败的影响占35%,智力却等于零。[10]可见,兴趣在幼儿学习英语的重要性。然而外语远离幼儿的生活,从语音到语意对幼儿来说都是陌生的,心理学研究表明,熟悉的、新意的刺激更能引起幼儿的兴趣。布鲁纳也说:“学习最好的兴趣是对学习材料本身的兴趣。” 多媒体技术本身具有生动性、变化性的特点,利用多媒体教学可以有效地调动幼儿的积极性,唤起幼儿的兴趣,变被动学习为主动获取。利用多媒体教学,课件形象生动的动画效果,将读字母,学单词,复习及思想品德教育融为一体,深深地吸引了幼儿,较好地帮助幼儿理解所学的内容,认读趣味盎然。[11]英语教学离不开多说多练,传统教学中,老师一遍又一遍的念,幼儿一遍又一遍的跟着读,枯燥的教学形式,影响了幼儿学习英语的兴趣。[12] 　　其次,幼儿英语教育内容需要利用多媒体教学完成。幼儿英语内容具有强烈的情景性。情景是英语教学中非常重要的因素,它直接影响英语教学的效果,学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。幼儿英语需要在情景中通过交流,通过说学习。多媒体可以创造幼儿敢说、想说的情景。例如教师进行简单的礼貌用语“Good morning(早上好)”这一教学内容,教师可以利用多媒体创设情境。早晨,小明的妈妈送他到幼儿园,小明见到小花后,很有礼貌的问候:“Good morning,Xiaohua”,接着小花也面带笑容向小明打招呼:“Good morning,Xiaoming”如果幼儿通过生动的动画观看并学习的话,会有身临其境的感觉,教师转换角色进行强化以后,小朋友在第二天早上见到其他小朋友后也会使用同样的语言和方式打招呼。利用多媒体辅助教学,幼儿不是很容易就掌握了这一教学内容吗?教师通过多媒体教学可以收到事半功倍的效果。 　　再次,幼儿学习英语的语言环境需要多媒体营造。在英语教学过程中营造一种语言氛围是最重要的,在高校用英语教英语是极其容易和平常的一件事,可是要给幼儿教授英语知识,教师就要选择有利于幼儿快速的和愉快的学习英语的环境和氛围。课堂是幼儿学习英语的主要阵地,因此,教师尽可能创设语言环境,让幼儿有听说模仿的机会。[13]教师使用多媒体教学很轻松的可以为幼儿创设一个动态的、变化的教学环境。如在学Happy birthday 这一内容时,教师就可以利用多媒体创设一个真实的场景,屏幕上展现出小朋友开开心心地给小朋友过生日的场景,但是奇怪的是,他们给小朋友庆祝生日时说的不是“生日快乐”,而是“Happy birthday to you!”同样的场景而不一样的语言表达很容易唤起幼儿的兴趣,开心快乐的气氛很容易使幼儿置身其中。接着,教师为了巩固这一内容的学习,利用幼儿的模仿心理,