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幼儿诗歌教学探索与实践 　　摘 要 　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。《纲要》中也指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。今年我很荣幸作为扬州市语言教研小组的研究成员参加了语言教研系列活动，我们根据语言教学的内容确定了研究主题，将研究活动分成了诗歌、故事、看图讲述、散文4个流程。目前的研讨课题是针对诗歌教学活动的设计、实施开展了选材议课、听课评课等相关活动。结合园内园外的听课以及我自身的实践，本文从选择适合的教材、制定可行的目标以及教学中的策略和方法等方面谈谈我对诗歌教学的一点看法。 　　关键词 　　诗歌 教学策略 目标 选材 　　2011年笔者作为扬州市语言教研小组的研究成员参加了语言教研系列活动，我们根据语言教学的内容确定了研究主题，将研究活动分成了诗歌、故事、看图讲述、散文4个流程。目前的研讨课题是针对诗歌教学活动的设计、实施开展了选材议课、听课评课等相关活动。幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。它包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯，内容浅显、凝炼，节奏明快、韵律和谐，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感。结合园内园外的听课以及我自身实践的感受，谈谈我对诗歌教学的一点看法。 　　一、 选择合适的诗歌教学内容 　　概括地说，内容的选择必须是适合各年龄段幼儿的、深受幼儿喜欢的诗歌，具有创造性、时代性的特点。俗话说，良好的开始是成功的一半。随着科技的发展、时代的进步，幼儿的视野愈来愈广，好奇心愈来愈强。因此，我们给幼儿提供的诗歌就不能局限于幼儿园语言教材上的诗歌，如何在众多的诗歌作品中精选出适合幼儿发展和需要的诗歌，就得依靠教师的一双慧眼。 　　诗歌教学的年龄阶段特点比较明显，小班孩子以语言浅显易懂、读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主。例如《见面歌》（小鸡见面叽叽叽、小猫见面喵喵喵、小朋友见面你好你好）《摇到外婆桥》《小蜡笔》《小雨点》等。中大班在选材上除了要贴近幼儿生活经验，还要注重诗歌中蕴藏的意境美、情节美和语句美。如《跳绳歌》《动物运动会》《家》《吹泡泡》（星星是月亮吹的泡泡，鱼儿是鱼妈妈吹的泡泡）等。 　　二、制定切实可行的诗歌教学目标 　　在实施诗歌活动时，教师要有明确的目标意识，要根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确、可行的诗歌教学目标。在诗歌教学中，不能只注重品德教育目标，而应通过学习诗歌培养幼儿的审美情趣；不能只重视培养幼儿的记忆力和语言表达能力，更重要的是通过诗歌教学来培养幼儿的理解力、想象力和创造力。这就要求我们在全面分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、认知能力3方面综合考虑制定目标。 　　 　　 　　 　　如小班诗歌《太阳出来》（诗歌内容：太阳出来了，小鸟醒来了，大树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹）的活动目标为：引导幼儿感知诗歌的意境，理解诗歌的内容，激发幼儿学习诗歌的兴趣；启发幼儿根据已有的经验仿编诗歌；萌发幼儿热爱大自然的情感。 　　又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤――找家时的焦急――找到家时的高兴心情入手，不仅涵盖了自然现象风的有关知识，更蕴藏了深深地爱家爱妈妈的情感。（小娃娃，有妈妈，风儿也想有个家……） 　　三、灵活运用有效的教学策略与方法 　　现代儿童观认为：幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。《纲要》中也指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。具体地说，就是要灵活运用多种有效地教学策略和方法培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱说的语言习惯。有效的教学策略与方法是达到有效教育的重要手段之一，即使活动内容再新颖有趣，如果教学方法呆板，仍然达不到好的教学效果；与之相反，如果有了好的教学方法与策略即使是一般的活动内容也可能会因之大放光彩。因此我将大家在诗歌教学的策略和方法进行了整理，并且作了简单的归纳： 　　（一）生动简洁的导入 　　诗歌教学的导入方法很多，无论哪种方式都应该是简洁生动、直接准确的。我们常用的导入方法有：直接欣赏、启发提问、情景表演、故事讲述、图片指引、猜谜激趣等形式。导入环节不是活动的主体，更不是重点，但它是整个活动的开始。对幼儿来说，是对整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激趣、激智的效果，必须考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否有艺术性、趣味性。如中班的诗歌《家》：（蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家……）。这首诗歌结构工整统一，语言优美生动，它描绘出的是自然界万物之间亲密的联系。在没有参考的情况