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幼儿诚信品德培养方法与策略 　　儿童在未来学校生活和社会生活的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素。国内外人才学研究成果表明，在成长道路上，从小注重“情商”培养，教孩子“学会生存”、“学会做人”是极为重要的。因此，在重视幼儿早期智力因素的同时，更不可忽视幼儿非智力因素，尤其是对幼儿进行做人的教育。而“诚”和“信”是我们中华民族的优良传统美德，是人们追求的最高道德境界。孔子云：“人而无信，不知其可也。”老子云：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”可见，诚信不仅是人际交往的准则，也是每个人做人应具备的良好品质，是成人之道。所以，对于作为奠基工程的基础教育来说，从小对幼儿进行诚实、守信的教育至关重要。 　　 　　（一）究其根源，对症下药 　　 　　随着儿童心理特征的逐步发展和日趋成熟，说谎行为在学前儿童中颇为多见。对于幼儿来说，说谎有无意说谎和有意说谎之分。因此，教育者应根据幼儿的不同行为分析原因，找出症结所在，以便采取相应的方法，对症下药。 　　1.无意说谎。学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的情况，而造成了说谎，这属于无意说谎。比如亮亮看了动画片《奥特曼》后，对他的小伙伴说：“我也可以象奥特曼一样成为超人，把坏蛋全打跑。”可见，亮亮是将主观幻想中的东西与客观事实相混淆，以满足幻想中的某些欲望，因而产生了自己也意识不到的谎言。对于这种无意说谎，会随着幼儿年龄增长、认知水平的提高以及接受良好的教育，会逐渐减少。 　　2.有意说谎。有些儿童由于种种原因，经常故意编造谎言，这就是有意说谎。例如，幼儿做错了事，怕受到惩罚，于是编造谎言以掩盖自己的过失，这时说谎成了幼儿免遭惩罚自己的手段。成人对幼儿过分严厉，不问清事由就加以恐吓、责骂甚至施以体罚，常使幼儿产生这种问题。此外，幼儿为了对他人的攻击性行为进行报复，为了引起他人注意，有时也会说谎。如果幼儿通过说谎能达到目的，则无形中起了强化作用。久而久之，说谎就会成为一种顽习。即使在没有必要说谎的时候也会编造谎言，从而构成严重的品行问题。对于这种说谎行为，教育者应做到早发现、早预防、早纠正。 　　 　　（二）教育者应与幼儿建立良好的感情关系 　　 　　优良道德品质的培养应建立在幼儿对教育者依恋和尊重的情感基础上。如果幼儿仅出于害怕教育者的惩罚而“做出”规范的道德行为，这只是外在的服从，不仅不能引起内部的接受，反而可能导致幼儿内心对教育的抵触。因此，教育者应与幼儿建立良好的感情关系，让幼儿生活在和谐、融洽的环境中，有心理的安全感。只有这样，才能有效避免幼儿说谎行为的产生。 　　1.尊重幼儿。教育者要认识到幼儿和成人一样是平等的，具有被尊重的权利。因此，教育者应调整自己的角色定位，由以往的管理者、控制者成为幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进者，与幼儿多进行情感的交流与互动，为幼儿创设一个宽松、自由的环境，使幼儿产生被尊重感和被支持感。在这种积极的情感氛围中，教育者与幼儿互动的动机会更强，教育的效果会更好。“亲其师而信其道”正是对这一事实的体现。 　　2.理解、宽容幼儿。面对幼儿的问题行为，教育者要给予充分地理解和宽容，站在幼儿的角度考虑问题的所在，共同商讨解决的方法。例如，有一次幼儿园吃午点，笔者巡视到果皮盆时，忽然发现里面躺着一个刚吃了几口的大苹果，询问是谁扔的，全班小朋友都说“不是我扔的”。笔者意识到幼儿也有尊严感，也需要保持自己在集体中的“面子”。于是对小朋友们说：“老师想这个扔苹果的小朋友一定是有原因的，请你游戏结束后，悄悄来找我，我喜欢诚实的孩子，也一定会为你保密。”当小朋友们玩完游戏，都去喝水的时候，陈艺丹悄悄来到我身边，她深深低着头，不出声。我蹲下来，用手捧起她的小脸说：“你是一个诚实的好孩子，有事情要告诉我是吗？”她点点头，声音极小的对我说：“是我扔的，我想快点玩游戏。”我拉着她的小手对她说：“好孩子，苹果里有很多营养，吃了它你会越长越漂亮，丢掉了多浪费呀！我知道你是怕吃东西慢，玩不到喜欢的游戏，我们一起想办法，让每个小朋友都有机会去玩自己喜欢的游戏好吗？你放心，这件事老师一定为你保密。”从那以后，“扔苹果”事件再也没有发生过。 　　 　　（三）树立榜样，提供模仿对象 　　 　　幼儿的思维水平决定他们对具体形象的事物更易理解，鲜明、生动的形象对他们有巨大的吸引力、感染力和说服力。同时，幼儿在行为上多模仿，凡是他们喜欢的、感兴趣的，都会产生强烈的模仿欲望。因此，教育者应有意识地为幼儿提供正面的榜样。 　　1.家长应是孩子的榜样。父母是孩子人生旅途中的第一个榜样。父母的思想品格、生活方式、言谈举止、理想情操等，都对孩子起着耳濡目染、潜移默化的作用，在很大程度上影响着孩子的思想品德、人生理想和文明行