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广告在培养跨文化交际能力中运用 　　摘要：广告作为真实语料的一种，有着其自身鲜明的语言特点，承载着大量生动的文化信息，是教师和学生的宝贵资源。本文通过对其特点、选取标准和课堂应用进行讨论，探索教师如何更好地运用这一真实语料，来帮助学生真正提高跨文化交际的能力。 　　关键词：真实语料 广告的特点 选取的标准 课堂应用 　　1.引言 　　随着全球化进程的加快，国家和地区间的往来日益频繁。在交流过程中，文化差异是最容易造成沟通障碍、甚至是误解的。所以，国内的外语教育越来越重视对学生的跨文化交际能力的培养。大多院校针对语言类专业的学生会开设专门的跨文化交际课程，其他专业的《大学英语课程教学要求》里也明确指出，教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化社交为主要内部实质意义”。 　　另一方面，真实语料在外语教育中的运用也是近年来的一大热点，它是指“来源于现实生活的，并非为了教学目的而专门编写的语言材料”。在各类期刊上我们能找到大量介绍相关理论和实践的文章，实践主要集中在商务英语、听力、阅读等课型的教学当中。从另一个角度看，不论在哪种课型中，真实语料的大量应用都对培养学生的跨文化交际能力有很大的作用。而广告作为真实语料的一种，有着其自身鲜明的特点。本文通过对其特点、选取标准和课堂应用进行讨论，探索如何更好地运用这一真实语料，来培养学生的跨文化交际能力。 　　2.广告的特点和优点 　　广告具有以下几个鲜明的特点，清楚地展示了它的重要作用： 　　2.1语言特点 　　首先，词汇方面，“一个产品的广告将同一语域的词汇集中在一起，结合各种语言手段将其运用于对产品的全方位的描述”。所以，教师往往可以通过一个广告，将同一语义场中的词汇呈现在学生面前，便于学生集中地学习同一类型的词汇，并建立起牢固的语义网络。 　　其次，在语言表达上，因为广告是一种应用型语言，所以“简洁明了，生动地道”，是其两大特色。一方面，简洁的语言，便于课堂教学的组织和教学重点的把握。另一方面，广告讲求语言艺术，会呈现出多元化的修辞手段，比如：比喻、拟人、排比、双关、夸张等。这些不但能吸引并激发学生的兴趣，而且能提供具有文化内涵的语言学习模板。 　　2.2主题内容与文化导入 　　广告的内容涉及生活的方方面面，并承载着大量的文化信息。当它将某一产品放在一个虚拟的但又不脱离现实的场景中呈现出来时，我们透过表层的产品演绎，看到的是另一个国家文化层面上的东西，小到消费观念、审美品位，大到教育理念、文化心理或是思维模式。所以在广告的观赏和剖析中，学生对另一种文化的认识，会由感性了解上升到理性理解。 　　2.3信息的多元输入 　　广告的展示，通常结合了文字、画面、音乐等多种表现形式，具有立体感和真实性，能激发学生的兴趣，同时对学习效果也有很大帮助。多渠道的信息，一定程度上降低了学习的难度，有利于减轻学生的心理压力。而且，多元输入有利于大脑的深层加工，学生对学习的内容印象会更深刻。另外，根据多元智能理论，不同的人会有不同的智能组合，多途径的输入能满足不同学生的需求。 　　2.4可操作性 　　通常，广告不论是视频，还是平面的，所需要的时间都较短，便于灵活穿插在课堂教学的各个环节。它可以作为课堂教学的导入，课中调节的插入，或总结部分的点睛。同时，它既可以单独使用，也可组合呈现。另外，因为其呈现方式的多元性，广告可根据不同的教学目标，调整教学方法，运用于不同课型的教学中，例如：综合课，听力课，阅读课，口语课，文化课等。 　　2.5 其他效应 　　最重要的莫过于明星效应了，这是吸引学生眼球的一大亮点。 　　3.选取怎样的广告 　　虽然广告对跨文化能力的教学有很大的作用，但毕竟它不是为了教学而创作的。所以，去哪里找合适的广告，选取什么样的广告是非常重要的。Sacha Berardo 在“The Use of Authentic Materials in the Teaching of Reading”一文中，讨论了阅读教学中真实语料的选取标准。她采用了Nuttall的三原则，即：“适宜性”、“可使用性”和“可读性”，同时又增加了“呈现形式”这一标准。这四大原则给了我们很大的启发。在此基础上，本文结合广告材料和跨文化交际能力培养的特点，讨论了这四个原则在广告素材选取中的具体含义，以及如何用一些具体问题来判断其是否符合这四个原则。 　　简单地说，在广告选取中，“适宜性”是最为重要的指标，它指的是内容上是否能满足培养特定阶段的学生，在跨文化交际能力方面的要求，能否吸引、鼓励学生去学习和应用这些知识和技能。“可使用性”是指，广告在教学中的使用价值，即：它是否能被开发为课堂教学的素材，能否用于提高学生某方面的跨文化交际能力。“可掌握性”和学生的水平紧紧联系在一起，根