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工业文化背景下高职思政课教学改革思考 　　摘 要：地方工业文化与高职思政课的有机融合是提高教学针对性和实效性的重要途径。工业文化可以用来武装高职大学生的头脑，为他们提供丰富的精神文化食粮。工业文化融入高职思政课教学存在如社会上对工人阶级地位的轻视、教师对工业文化分层的混淆、没有把工业文化与地方文化相结合的障碍，必须从提高工人社会地位、实现工业文化各层次互动、给予更多人文关怀等方面促进地方工业文化与高职思政课有机融合。 　　关键词：工业文化;高职思政课教学;高职大学生;社会主义核心价值观 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）02-0226-02 　　党的十八大以后，培育和践行社会主义核心价值观成为当前高职大学生最重要的任务之一。习近平同志指出：“一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合……”[1]高职大学生要积极培育和践行社会主义核心价值观必须与就读高校所在地方的历史文化和经济社会发展有机融合起来，在弘扬地方优秀历史文化和服务地方经济社会发展的实践中才能更好地增强文化自觉和自信。思政课教学作为高职大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，应通过与地方工业文化的有效对接才能充分发挥思想引领和行动示范的重要作用。 　　一、用工业文化武装高职大学生头脑是提高思想政治素质的手段 　　（一）工业文化是高职生精神文化生活的重要食粮 　　手机上网的普及使他们可以足不出户地获取庞大的信息资源，越来越多的人已经把手机当作自己学习生活中一件不可或缺的“宝贝”，只要一有时间手指就在上面滑动，低着头眼睛不停地盯着屏幕，“怒屏族”“低头族”成为他们的代名词。负面影响随之而来并扩大，不少人整天沉迷于网络虚拟世界，上课不看黑板，不听课，学习效率严重下降。校园文化活动的多样化为大学生们提供了更多的选择。高职大学生入学以后，除了学习以外，各种各样的学生会、社团、讲座、培训等活动占据着业余生活的主要地位，另外与本科生不同的是，他们学费负担更重，且多来自农村地区，经济并不宽裕，所以利用课余时间出去做兼职成为校园文化活动之外的又一选择。 　　但是，仅仅从以上两个方面获取精神文化食粮是远远不能满足今后职业生涯发展需求的。工业文化作为社会主义先进文化的重要组成部分可以很好地武装高职大学生头脑，起到思想引领示范的作用，而且他们以后到工业企业去工作就能很快地接受和认同工业文化。高职大学生接触工业文化主要包括两种渠道：一是校内的课程学习，包括公共课、专业课、实训课等，工业企业的发展历程、核心理念、生产经营、技术设备等情况于有形和无形之中融入他们的思想认识中;二是在校外工业企业打工经历以及长期生活于工业城市中自觉不自觉受工业文化的影响熏陶。高职大学生通过以上两种渠道接触到的工业文化进一步丰富了他们的精神文化生活。 　　（二）工业文化是高职思想政治理论课教学的重要载体 　　提高针对性和实效性一直以来都是高职思想政治理论课教学改革的核心工作之一，同时也是一直困扰我们的一个老大难问题，天天讲，月月讲，年年讲，可是真正地实施起来效果不那么尽如人意。这其中原因很多，其中最主要的就是不能够为思想政治理论的讲授寻找出一种有效的载体。在目前许多高校思政课教学中，单纯地灌输思想政治理论或系统地论证观点已经很难抓住学生的心，特别是在高职院校，学生理论基础薄弱，更加不愿听教条式的理论，必须是联系他们实际的学习、工作和生活案例才能激发起学习兴趣。在高职思政课教学中把工业文化的实例融入有关理论知识中一种较好的办法。工业文化是工业企业和工人阶级创造出来的，而高职大学生的大多数毕业后将成为工人队伍的一分子，他们也非常关心今后工作单位的环境和文化氛围如何，在思政课教学中提前给他们进行工业文化教育和熏陶，一是满足了他们的好奇心和求知欲，另外就是通过对工业文化、企业文化、城市文化、地方文化、历史文化等认同的路径来提高他们的文化自信和自觉，更好地践行社会主义核心价值观。 　　二、工业文化融入高职思政课教学存在的障碍 　　（一）对工人阶级的轻视导致融入动力不足 　　工人阶级是中国特色社会主义建设事业的主力军，能够成为他们中间的一分子照理说应该是一件非常引以为荣的事，至少在改革开放前的那一段时间许多人是那么认为的。自改革开放特别是社会主义市场经济体制下国有企业的改制重组之后，工人的“铁饭碗”被打破，大量下岗、失业工人的出现导致社会上对工人阶级的看法随之而改变，大学生们认为与其到工厂里（不管是国企还是私企）从事体力劳动、工资低（相对于其他职业）、工作辛苦、不稳定随时面临裁员的危险，反倒是工作“轻松”、稳定、收入高的公务员等更理想。再加上“脑力者治人，体力者被治”“学而优则仕”等中国传统封建思想根深蒂固影响，一些人片面地