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巧妙设计承上启下课后作业 　　摘 要 学生自主学习能力的培养一直是新课改中关注的一个重要问题，课后作业是培养学生自主学习的一个有效途径，但是现行学校的作业布置多以复习类作业为主，侧重于知识的复习和巩固，预习类作业较少。在关注学生生命发展、认真研读课标、准确分析教材和学情的原则上，巧妙地设计一种兼顾复习和预习功能的作业，既能培养学生的自主学习能力，提高学习效率，又能减少学生的作业负担。 　　关键词 课后作业 承上启下 自主学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.041 　　近期，网上有一篇名为《杜郎口肥皂泡的彻底破灭》的文章吸引了很多人的注意力，随着这篇文章点击率的飞速上升，近几年来，逐渐淡出人们视野的杜郎口中学又一次成为了公众关注的焦点。杜郎口的“三三六”教学模式和学生“反客为主”的课堂教学曾红极一时，当时的杜郎口中学堪称全国各地教师和校长心中的“教育伊甸园”，每天都有上千人前去观摩和学习。当然，伴随着杜郎口中学巨大成功的还有如潮的质疑声，而近期网络上《杜郎口肥皂泡的彻底破灭》一文的出现，更是让人们从对杜郎口教学模式的质疑转变成了抨击和否定。 　　对于这场争论笔者并不想去做过多的评述，也暂且不论杜郎口中学的教学改革成果是否辉煌，只是站在一个一线教育者的角度来看待这个问题，必须得承认杜郎口的确是在努力的践行新课改提出的“自主、合作、探究”这一核心理念。这六个字是教学的精髓所在，在这六个字中，学生的自主学习是被放在第一位的，而培养学生的自主学习能力也一直是新课改关注的重要焦点。在“自主、合作、探究”这一核心理念的引领下，从教育理论研究者到教育活动实践者都在努力地探索着应该如何有效地培养学生的自主学习能力。这些探索为我们的教学实践活动提供了宝贵的参考建议和改进措施，在这众多的研究和探索中不乏利用课后作业培养学生自主学习能力的研究者，但是却鲜少有人意识到巧妙地整合复习类的课后作业和预习类的课后作业，设计一种“承上启下”的课后作业，以此来提高培养学生自主学习能力的效率。 　　1 价值何在 　　做作业是学生学习生活必不可少的一部分，布置作业是教师教学工作不可或缺的一个环节。优秀的作业设计不仅能使学生通过作业巩固和复习已学过的知识，还能使学生在做作业的过程中发展自己的兴趣，培养自己的创造力，不仅能使教师通过作业了解学生的知识掌握程度和问题所在，从而调整自己的教学方式和方法，还能成为教师与学生沟通交流的重要途径。因此，作业对于教学的重要性是不言而喻的，也正是由于深知这一重要性，我国中小学的作业量一直都非常之多，在面对中考和高考这些“决定人生”的重要考试时，题海战术成了教师和学生们的首选策略。只是这数量众多的课后作业，却多以复习类作业为主，鲜少涉及到预习类的作业。 　　在日常的教学活动中，如何在短短的四十或四十五分钟内尽可能地掌握最多的知识始终是教师和学生们关注的焦点，因此高效课堂不仅是教师的目标，也是学生的期望。高效的课堂指的不仅是快速传授知识，更重要的是快速学习和应用知识。课前预习、课堂学习和课后复习是高效课堂必不可少的三个环节，在这三个环节中，最容易被教师和学生们忽略的是课前预习。课前预习是学生提前对要学习材料和知识的一种自主学习，当然，课前预习的价值并不在于期望学生能无师自通地提前学会课堂上要学习的知识，而是帮助学生提前明了自己的学习困惑和学习难点所在，在课堂学习中更能集中注意力，对困惑的问题更加关注，能主动地在课堂中扑捉知识的重难点，提高学习效率。课前预习中对问题的明了事实上是一个发现问题的过程，只有发现了问题才能引起解决问题的兴趣，只有引起了解决问题的兴趣学生才会更愿意主动学习。 　　虽然，课前预习的教育功能是巨大的，但是却很少有教师将课前预习如课后复习一般重视，大多数教师对于学生的课前预习只是口头上的要求，如“今天回去把明天的课预习一下”，究竟有几人回去真正地预习了，教师在第二天的课堂上似乎并不怎么关心，因为不管学生预不预习，课还是得这样上。更遑论将课前预习与课后作业相结合，精心设计一种“承上启下”的、兼顾对已学知识复习和对新学知识预习的课后作业。 　　2 设计原则 　　2.1 关注学生的生命发展 　　出于现行教育体制选拔方式的要求和在未来生活中掌握一门生存技能的必要性考虑，教学中督促学生重视对基础知识的积累是无可厚非的，只是我们万不可因为太过关注知识的积累而忽略了对学生内在生命发展的关注。因此，作业设计中，应注重学习方法的渗透，并将把对学生内在品性的陶冶和对学生兴趣潜能的发展，作为作业设计的基本出发点，以此来激发学生的内在学习动力。 　　2.2 认真研读课标 　　认真研读课标，对每一章节、每一课时、甚至每一环节的课标要求都要