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应用英语专业学生职业岗位能力培养实践探索 　　摘要：近年来，教育培训市场呈现迅速、旺盛、持续的增长趋势，广西幼儿师范高等专科学校在广泛调研和反复论证的基础上，开设了应用英语专业。主要培养针对低龄儿童的英语教育人才，以满足目前儿童英语教培机构迅猛发展，对低龄儿童英语教育师资的大量需求。本文针对该专业发展现状进行深入分析，结合应用英语专业人才培养和专业建设过程中的体会和思考，从目标岗位能力要求，课程体系特色、实践教学体系突出学生职业能力培养等方面探索应用英语专业学生职业岗位能力培养之路。 　　关键词：应用英语 职业岗位能力 课程体系 实践教学体系 　　【分类号】H319 　　基金项目：幼师院校应用英语专业人才培养方案改革与研究，项目编号 2012JGA306 　　一、 专业开设背景 　　近年来，教育培训市场呈现迅速、旺盛、持续的增长趋势，全国每年参加各类培训的少年儿童过亿人次，其中接受少儿英语培训人数的比例高达56%，远远超出其他早期教育培训类型。全国各地少儿英语教育培训品牌近几年已增至几万个。于是我校在广泛调研和反复论证的基础上，开设了应用英语专业。主要培养针对低龄儿童的英语教育人才，以满足目前儿童英语教培机构迅猛发展，对低龄儿童英语教育师资的大量需求。 　　作为幼儿师范院校，我校在幼儿教育方面有着丰富的经验；已设的英语教育（学前方向）专业积累了大量儿童英语教学方法的经验；以游戏活动为主要教学手段的英语教学将同样适合其他年龄段的儿童。同时，我系文秘专业的部分专业课程对我专业也起到了很好的支撑作用。 　　我校应用英语专业的人才培养目标定位为：培养适应现代社会发展和儿童英语教育发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语基础知识，熟练的英语语言表达能力，较强的教学组织和管理能力，能从事各类儿童英语培训机构的英语教学、管理、咨询、策划及外联等工作的高端技能型人才。按照这个定位，学生应具有语言应用技能、实用儿童英语教学技能、实用办公技能，能适应现代社会发展需要。本专业培养规格适应社会需求及学生就业，培养规格定位准确、实用。 　　目前我校应用英语专业根据儿童英语教育服务的岗位需求，对2011，2012，2013三个年级的人才培养方案进行了逐步地完善和改革，2014级已经制定完毕并开始应用。 　　二、 职业岗位能力培养 　　（一）梳理目标岗位能力要求 　　职业岗位能力培养是高职高专教育的目标和特色，但职业能力究竟如何培养？应用英语专业的学生面向各类儿童英语教育培训和服务机构，及在企业、事业、文化教育等部门，从事教学管理、服务等与英语专业相关的工作岗位。因此，根据对广西儿童英语培训市场的调研，专业教学团队梳理出应用英语人才相关工作岗位及其职业能力要求。 　　根据专业目标岗位群的典型工作任务与职业能力，应用英语专业开发出语言类、儿童教学管理类和办公实务类三大类课程模块。建立了由公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业技能课、专业选修课、综合实训课、讲座课以及见习实习等实践内容构成的以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系。 　　（二）职业特色进课程，培养“双技能”人才 　　1. 课程体系模块化，彰显职业特色 　　课程是整个改革的核心之一。基于需求分析理论，通过对市场的认真调研，课题组在行业专家的指导下，根据社会对本专业人才需求情况的分析，从学生的就业岗位群入手，概括出本专业就业工作岗位的典型工作任务，提炼专业核心能力，将专业核心能力分解为课程模块，最终得出具体化的支撑课程。 　　语言类、儿童英语教学管理类和办公实务类三大课程模块突显了专业特色，具有了更强的职业导向性，对学生职业能力的形成起到更大的支撑作用，从而为专业人才培养目标的实现和学生的就业及发展提供了更大的保障。 　　2. 运用“任务驱动”教学模式，造就 “双技能”人才 　　首先，以儿童英语教学技能课程为例，教师以学生就业岗位所需要掌握的英语歌曲歌谣及英语故事为主线，将教学内容分为若干个任务，学生以完成这些任务为载体，通过分组讨论、角色模拟、汇报交流等方法来练习，将听力、发音、口头表达与英语儿童歌曲歌谣表演、故事演讲的训练紧密结合起来，既强调歌曲歌谣和故事讲演的训练，又注意听说读写的综合练习。到课程结束时，学生组织策划一台“儿童英语节目汇报”晚会，最后师生对演出活动做出评价。学生通过一年学习、实践活动，初步形成儿童英语教育能力，为后续课程的学习做好充分的准备，打下坚实的基础。 　　其次，在办公室实务课程中，教师将就业岗位中涉及的办公室工作技能分为若干个工作情景，学生通过学习经典案例，分组制定情景模拟方案、进行现场模拟、掌握工作过程中涉及到的专业知识和职业技能，将理论知识实际运用到情景模拟的实践中，提高办公实操能力。 　　（三）实践教