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建筑光学实验教学改革探讨 　　摘 要：针对当前高校建筑光学实验传统教学模式，就其自身存在的突出问题和发展局限性进行反思；结合我校实验基础条件和教学实际，提出构件新的实验教学体系，搭建光环境演示平台；探讨了此改革方案在建筑设计人才培养中的重要意义。 　　关键词：建筑物理；光学实验；教学改革 　　良好的建筑光环境是人们进行正常工作、学习和生活的重要保障，对劳动生产效率和视力健康有直接影响，故在建筑设计中应对室内光环境有足够重视[1]。建筑物理是建筑学专业的必修基础课程，涵盖了自然光和人工照明的理论知识，开展科学有效的建筑光学实验，促进学生对技术原理的掌握并运用于建筑设计，是提高建筑学教学质量的重要方向。 　　一、传统教学模式反思 　　1.传统教学模式。在建筑物理光学篇，学生通过系统学习光度学、色度学等建筑光学基本知识，各种采光窗的采光特性和采光设计及计算方法，人工光源和灯具的光学特性及其基本的照明设计和计算方法等内容[1]，对采光、照明技术的基本原理和设计方法有了一定的理解和掌握，在此基础上进行实验性教学，可使学生对建筑光环境获得更为感性的认识，同时在实践和体验中提高在建筑设计领域的专业素养。 　　建筑物理实验课程在大三下学期开展，一共16个学时，其中光学部分6个学时。根据建筑学专业教学大纲和培养方案，结合我校建筑物理实验室的设备条件，当前开展的建筑光学实验包括室内采光系数实测，房间照明效果测试，用照度计测量表面光反射比、窗玻璃光透射比等。由于各个实验的不同特点和具体要求，在教学实践中有不同的价值和意义。 　　2.采光系数实测。选取侧窗采光房间进行实际采光效果检验，用两台照度计同时分别测量全阴天室外照度和室内照度。其中室外照度需选在周围无遮挡的空地或在建筑物屋顶上进行测量，室内照度测量时应熄灭人工照明光源，并避免测量者对入社光线的遮挡[2][3]。根据测量数据可绘制房间典型剖面的采光系数曲线图。 　　通过采光系数实测实验，使学生掌握照度计的使用方法和室内外照度的测量技巧；观察并分析房间的室内采光系数曲线图，得出在特定开窗条件下，室内光环境的分布规律。对建筑平面形式设计和采光口设计具有启发意义。 　　3.房间照度测量。测量宜在晚上进行，根据房间室形指数确定测点数，开亮房间全部的灯，待其稳定后才能开始测量，测量时应避免实验员对照度计的遮挡[2]，根据各测点位置的照度实测值，绘制照度曲线。 　　通过房间照度测量实验，使学生观察灯具的配光特性，并对房间的照度平均值和均匀度进行分析评价，提出房间的照明环境利弊，为以后建筑照明设计提供参考。 　　4.光反射比、光透射比测量。用照度计分别对室内表面的光反射比和窗玻璃的光透射比进行测量。在表面光反射比测量中，应在墙面、地面和顶棚等室内表面上选取3-5个测点，求出算术平均值作为被侧面的光反射比；窗玻璃光反射比测量应在天空扩散光条件下，将照度计的光接收器分别贴在窗玻璃的内、外两侧，两侧的测点保持在同一轴线上，分别读出内、外两侧的照度Ei和En，求出透射比[2][3]。 　　通过实验，使学生定量认识表面材料的光反射性质和窗玻璃材料的光投射性质，结合室内采光系数的分布规律，分析室内不同区域光环境的影响因素，在建筑设计中充分考虑这些因素，提高设计质量和设计合理性。 　　5.问题反思。根据建筑物理课程培养方案，结合建筑设计的技术要求，针对建筑学本科生开展建筑光学实验教学，促进了学生对光学技术原理的掌握和设计运用，取得了一定的成效。但在教学实践中发现，建筑光学实验教学还存在两个方面问题。 　　（1）受学院实验室条件的限制，当前未能开展全面的光学实验，实验类型较单一。与建筑光学设计紧密联系的采光模型实验和照明模型实验尚未开展，使房间室形系数、窗口设置和灯的距高比等设计参数无法在实验中进行比较、验证，使建筑光环境设计教学没有达到更好的效果。建筑学专业学生普遍存在“重设计、轻技术”的学习态度，加之实验形式的单一和枯燥，明显抑制了学生对实验课程的积极性和浓厚兴趣。 　　（2）建筑采光和照明设计不仅是使用功能的要求，在某些环境中还有装饰艺术性要求。良好采光设计和照明设计在空间形象、空间氛围和空间品质提升中发挥重要作用。当前开展的照明实验主要是围绕房间在夜间照明功能要求，对房间照度水平以及均匀度进行的测量和检验，是纯粹技术性的实验。完全没有注重自然光和照明设计的装饰艺术价值，若能使学生在实验室对灯具和照明型式的艺术效果进行观察和体验，则对建筑空间和环境设计具有重要的启发意义。 　　二、建筑光学实验的改革思路 　　针对我校当前建筑光学教学实践中存在的突出问题，并结合建筑设计教学不断发展的需求，建立教学体系，搭建实验平台，开展建筑光环境实验性教学。 　　1.教学体系。建筑光环境实验性教学是