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幼儿区域活动设置与指导策略 　　随着幼儿教育在时间、空间、教材、结构上的开放，幼儿教育已趋向为开放的教育，要求我们为幼儿提供开放，丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。鉴于此，又结合新《纲要》精神，我们把区域活动作为载体，根据单元主题教学的内容，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会。所以，教师在设置各个活动区域、指导幼儿进区活动的策略是十分重要的。 　　 　　一、根据幼儿个性特点创设区域 　　 　　遵循幼儿的年龄特点规律，我们从幼儿的兴趣和意愿着手，在活动室、午睡室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域，让幼儿获得充分活动，和谐发展。我们具体设置了以下区域： 　　（1）生活训练区：如穿脱衣服、整理衣物、编辫子、系鞋带、扣扣子、切水果、刨瓜皮、浇花、插花等。 　　（2）语言区：包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、卡片找朋友（字画配对）等。 　　（3）科学区：数学区，有按数取物、图形宝宝归类、按规律排序、实物与数配对、数学棋、找单数双数游戏、测量工具等；科学探索区，如电池为什么发光、沉与浮，玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。 　　（4）美工区：包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。 　　（5）建构区：有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、智力拼板、七巧板、主题公园等。 　　（6）装扮区：有娃娃家、表演区、音乐区，其他角色区，如超市、小商店、美容院等。 　　（7）健身区：包括玩保龄球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。 　　在以上的大框架制定以后，各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容，如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。 　　 　　二、根据幼儿发展规律和课程目标提供材料 　　 　　区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据本周展开的主题教学、本班幼儿的特点安排相应的区域，提出适宜的要求。 　　1．围绕同一教育目标提供多种材料 　　幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。因此，应根据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。如：活动《各种各样的纸》中，我们为幼儿提供了各种材料的纸，让幼儿来进行自由创作。在美工区，我们摆放了毛笔、颜料，鼓励幼儿做个能干的粉刷匠，幼儿还利用纸盒、卷筒纸纸蕊、水果网等废旧物品，根据自己的想象，漂亮的小房子、鞭炮、灯笼、水桶等等有趣的物体，在幼儿灵巧的比手中诞生了；在表演区，幼儿利用纸做的衣服开起了“时装秀”；在知识角，教师投放了有关“纸是从哪里来的”图片资料。 　　2．根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料 　　在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。 如同一科学发现区里的“磁铁”，中班的目标是能发现磁铁和了解磁铁能吸住铁的特征，培养幼儿探索的兴趣，发展幼儿的观察力、语言表达能力和思维能力；大班的目标是能利用磁铁与一些辅助材料制作简单的玩具，培养幼儿的制作能力。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。 　　3．根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料 　　让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。如在小班活动《送木珠宝宝回家》，教师为能力强的幼儿准备了筷子，同时也为不会用筷子的幼儿准备了调?}，使不同能力的幼儿都有成功的愉悦。 　　 　　三、根据幼儿活动需要进行指导 　　 　　随着新《纲要》的颁布实施，“以人为本”的教育理念深入人心，我园教师在实践中积极将理念转化为行为，在区域活动中大胆落实。 　　教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动