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幼儿攻击性行为成因及矫正策略 　　幼儿攻击性行为一直是幼儿教育关注的焦点之一。攻击性行为对攻击者或者被攻击者的身心健康发展都有着许多不良的影响，只有明确知道导致幼儿攻击性行为产生的原因，才能更有针对性的矫正不良行为，促进幼儿的健康发展。本文将从社会、家庭和学校这三方面的影响来探讨。 　　一、幼儿攻击性概述 　　（一）幼儿攻击性行为的定义 　　攻击性行为又称侵犯性行为，指身体上的进攻（打、踢、咬等）、言语上的攻击（大声叫嚷、叫喊名字、贬低他人），也可以是侵犯别人的权利（如用暴力抢走别人的东西）。攻击性行为是儿童在身心发展过程中，人际关系还没形成良好的社会适应时表现出来的不良行为。它的出现表明幼儿的人际交往出现了不协调。儿童的攻击性（侵犯性）是儿童社会性发展中一项非常重要内容。 　　（二）幼儿攻击性行为的类型 　　1.攻击性行为在心理健康问题的分类上，可以分为：自卫型攻击、非自卫型攻击和强迫性攻击。自卫型攻击：子针对同伴的攻击性行为而反映出来的自我防卫方式。非自卫型攻击：指孩子为了达到支配、干扰其他同伴而表现出来的打架、咆哮等行为。强迫性攻击：孩子没法控制情绪的攻击性行为。 　　2.攻击性行为从攻击性行为的意向性来分，攻击性行为可以分为目的性攻击和手段性攻击。目的性攻击：源于愤怒的情绪，目的是给他人造成痛苦或伤害，并以此乐。手段性攻击：也存在伤害他人的动机，但伤害是为了达到其它目的，而不是给他人造成痛苦。 　　（三）幼儿攻击性行为的表现 　　在幼儿的攻击性行为中，很多属于手段性的攻击，即试图达到某一目的而产生的攻击性行为，它往往表现为争抢玩具，或者在游戏中争抢角色等等。具体表现为模仿性攻击和习惯性攻击。模仿性攻击是幼儿学习社会生活的一种基本形式，幼儿往往会按照电视或电脑中的武打动作进行效仿，对他人进行攻击。而习惯性攻击是有的幼儿多次出现攻击性行为后没有得到有效的矫治，因而养成了某种习惯，攻击行为频频发生。 　　二、幼儿攻击性行为成因 　　（一）社会环境 　　幼儿的攻击是一种习得的社会行为，影响幼儿攻击性发生的因素主要有电视、游戏和书刊等。这些因素对幼儿行为有着深刻的负面影响。 　　1.电视对儿童攻击性行为的影响。儿童接触的传媒主要是电视，电视中的暴力场面无疑为儿童提供了攻击样板，其影响主要表现在教给儿童一些攻击性的行为方式，并使儿童在不知不觉中，模仿学习攻击性行为，放松对攻击性行为的抑制，把攻击性行为合理化、经常化，降低了对暴力的敏感性。经常观看有暴力行为的电视节目的儿童，易更多地表现出攻击性行为。 　　2.游戏对儿童攻击性行为的影响。游戏对孩子的影响是不容忽视的，如今的孩子很小就学会了使用电脑，很多电脑游戏的主题都是战争、搏斗、暴力厮杀，这些暴力内容作为儿童攻击性行为的榜样，激活了儿童攻击性行为的联想，增加了儿童的敌对性和焦虑感，鼓励了攻击性行为，助长了儿童的攻击倾向，从而增加了攻击性行为的发生及发生频率。 　　3.书刊对幼儿攻击性行为的影响。书刊的诱导作用也不容忽视。我们经常可以看到一些含有暴力、色情内容的报刊和杂志，儿童生活在这样的环境中不可避免的会产生或助长其攻击性行为。 　　（二）家庭环境 　　家长对孩子的态度和教养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。家庭教育方式的不同对幼儿的发展影响也不同。 　　1.家长过分溺爱幼儿。现在的孩子大多数是独生子女，在家里以自我为中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。调查表明，在幼儿个体社会化的初始阶段，个性形成的奠基时期，很多孩子主要是爷爷奶奶、外公外婆带大，他们更加宠爱孙儿，导致了孙辈的自私、任性、懒惰、骄横等不良行为。 　　2.家长过分要求和放任幼儿。如今许多家长望子成龙、望女成凤的心气极高。因此在许多方面过分限制和束缚幼儿。例如，回家就让孩子看书、学习，假日参加各种兴趣班，很少让幼儿与外界接触、交流，从而达到自己的目的，加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辨的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们却因太过自由便以攻击别人来满足自己的社会交流。有的家长过分放任幼儿，这类家长对孩子的行为不加任何限制和要求，任其自由发展。对孩子缺少关心和重视，这样的孩子到了幼儿园会表现很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人，与老师顶撞等。 　　（三）幼儿园环境 　　幼儿园的环境对幼儿的攻击性行为产生有一定的影响。习性学家劳伦茨指出攻击性是环境中的诱因所激发的本能。 　　1.活动资源的影响。并不是所有幼儿园都将班级限制人数，有些幼儿园的班级人数过多，但游戏活动资源空间有限，同样的玩具不能人手一份，幼儿之间很容易发生争抢玩具的现象。幼儿园活动场地的大小对幼儿攻击性行为的产生也起着关键的作用。狭窄的活动空间会使幼