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山东胜利职业学院教师转型思考 　　摘要：随着国有企业的改革发展需求，山东胜利职业学院的工作重心由以全日制学历教育为主，转而向打造蓝领人才培训品牌、中石化区域培训中心为主的战略转移。伴随着油田新的管理理念、方法的改进创新，新技术、新设备、新工艺的大量投入使用，教师知识结构陈旧，实践经验欠缺的短板也就显现出来。本文从学院的师资队伍现状及作为企业培训师应具备的职业素质及职业能力等方面，分析阐述了学历教育教师如何向企业培训师转型发展的措施。 　　关键词：学历教育 企业培训师 转型 发展 　　一、前言 　　山东胜利职业学院是一所由中石化胜利油田主办，由山东省批准、教育部备案的公办高等职业院校。随着国有企业的改革发展需求，山东胜利职业学院的工作重心由以全日制学历教育为主，转而向打造蓝领人才培训品牌、中石化区域培训中心为主的战略转移，即加快进入以职业培训为主的新型发展道路。因此，山东胜利职业学院办学理念必须从学历教育思路中解放出来，转型为企业在岗职工的培训教学，探索新的培训理念和培训机制，为石油石化企业的改革发展提供有力的人才支持，以提高企业在市场竞争中的优势。 　　学院要想实现快速可持续发展，必须围绕学院核心能力的培养、形成及提升，推进学院的内涵发展。学院内涵发展的核心在于人――培训师，而培训师队伍的建设，无疑为高职院校教师的过渡转型提出了新的研究课题。 　　二、山东胜利职业学院师资队伍现状及分析 　　（一）师资基本情况 　　目前，我院共有专职教师342人，其中40岁以下教师106人，所占比例31.02%，研究生（硕士）比例达到了31.88%，其中40岁以下教师中研究生（硕士）比例达到49.06%，副高级以上职称达到了62.87%，取得培训师资格证书达到了50%，专业和专业基础课教师中取得中级工以上技能资格证的教师达到了70%以上，为实现了教师转型打下了较好的基础。 　　但从教师队伍的结构和实际状况分析，还存在着以下亟待解决的问题和矛盾：一是年龄结构不合理，年轻教师少；二是尽管多数专业课和专业基础课教师已取得相应技能资质，但实践技能水平还有待进一步提高；三是结构性缺员和结构性冗员并存，特别是骨干重点专业教师缺员严重；四是仍有部分教师队伍承担学历教育和职业培训双重职能的配套管理机制有待进一步完善； 五是人才队伍建设和企业培训教学团队建设尚未实质性到位。 　　（二）从事培训师业务的情况 　　长期担任学历教育的教师，由于教育对象、教学内容长期一成不变或变化不大，致使教师教学手段单一，教学方法落后，与现代教育培训的要求不相适应。学院的大部分理论课教师不能解决生产问题、技能训练教师指导水平不高等，不能满足学院“高技能人才”培训的需求。伴随着油田新的管理理念、方法的改进创新，新技术、新设备、新工艺的大量投入使用，教师知识结构陈旧，实践经验欠缺的短板也就显现出来。因此，实现教师从学历教育向职工培训转型，不断优化知识结构，丰富现场实践技能和经验，才能更好地为集团公司、油田高技能人才培训工作提供有力支撑。 　　三、企业培训师的内涵研究 　　企业培训师伴随着现代企业培训制度应运而生，是20世纪末出现的一种新兴职业。 　　（一）企业培训师应具备的基本职业素质 　　企业培训师不仅具有较高的政治思想素质和良好的职业道德，而且应具有高效的学习能力、敏锐的洞察力、富于创新精神、较强的开发能力；具有团结协作、沟通协调和优异的文字语言表达能力等基本职业素质。具体表现在： 　　1.优良的职业素养和职业道德。企业培训师应牢固树立为企业服务的理念，热心企业培训工作，全身心的投入到培训工作中去，急企业之所急，做企业之想做，想企业之所想，具有良好的职业道德和职业风范。 　　2.敏锐的洞察力和高效学习能力。从企业的经营过程和员工的操作实践过程中能够迅速准确捕捉目标和实习的差距和培训需求，洞悉企业行业发展趋势，知晓企业行业先进技术和发展方向。 　　3.自我认知和激励他人的能力。培训是与发展、成长和变化相关的，培训师显示出的献身精神和毅力，以及关注于目标和行动计划的控制力，将最终带来其所期望的持久的行为变化。 　　4.沟通协调的能力。培训的成功很大程度上取决于企业培训师和被培训者之间的关系。培训师必须愿意进行坦诚的交流，能够清楚地识别出不受欢迎的行为，而不要过于顾及被培训者的反抗情绪或担心使他们难堪或不喜欢。 　　5、创新意识和创新能力。培训师的创新能力体现在培训资料的处理、培训方法的选择、培训模式的应用等培训过程的各个环节中。 　　（二）企业培训师应具有的职业能力 　　作为企业培训师不仅应具有基本职业素质，而且应具备高超的职业能力。职业能力表现在岗位胜任模型建立、培训教学的组织与实施、培训项目的开发设计以及培训项目方案的评估等几个方面。具体