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广东高考立体几何命题特点与对策 　　[摘要]本文主要从四个方面对近七年的广东省数学试题中的立体几何部分进行了分析，并针对高三备考提出了一些建议。 　　[关键词]广东 高考 立体几何 命题特点 对策 　　 　　从2004年开始，广东高考步入自主命题行列(其中近4年是实施新课程标准的内容考查)。整体来看，试卷结构不断趋于合理，难度把握适中，比较符合目前广东高中学生数学学习的现状，同时继续保持创新的精神。立体几何作为支撑高中数学知识体系的重要知识模块之一，是历年高考必考的重点内容。七年过去了，立体几何的命题有什么特点？是否有一定的规律？本文旨在这方面做一些肤浅的分析。 　　一、考情掠影 　　下面是对从2004年至2010年的近七年广东高考考查的立体几何内容做简要的统计： 　　二、特点分析 　　从以上表格的统计分析可看出，近几年广东高考立体几何试题的主要特点是――“遵循考纲要求，深化课标理念，坚持稳中求新”。 　　1.保持平稳 　　广东高考立体几何题彰显课标理念，突出空间想象能力的考查，试题特点和态势可大致归纳为以下六点： 　　（1）试题难度总体定位在中、低档，其解答题往往在前三题的位置，是学生的主要得分点之一。07、08年的理科立体几何解答题的位置虽然作了一些新的尝试，分别放到了第四、第五道，但09、10年最终又回到了第三道的位置。从07年起新课标对立体几何的要求有所下降,考查难度也随之下降，文科难度下降更加明显。 　　（2）命题形式以大（解答题）小（选择题和填空题）搭配最为常见，其结构特点符合立体几何在高中数学中的课时比例。前三年高考中立体几何所占的分值为22～24分；随着新课程内容的变化，后四年高考中立体几何所占的分值有所下降，为17～19分；题量也由原来的”两小一大”变为”一小一大”。 　　（3）考查内容：选择填空题重点考查基础知识，如空间线面位置（尤其平行与垂直）关系的判断，简单的空间角、体积、面积的计算等；解答题重点考察立体几何中的综合问题，如平行与垂直关系的推理论证，夹角、几何体体积和面积的计算等；其中二面角（理科）的求解是热点中的炙点；解答题一般由二至三个小问题构成，它是空间几何与函数、三角、向量等知识的整合，着重考察学生的空间概念、分析与判断、推理与证明以及代数运算的能力，设问由浅入深，得分容易，但也需要一定量的过手训练才能完成。 　　（4）注重文理差异，从07年起文科以位置关系判断和体积（面积）计算为重点，理科以位置关系和角度计算为重点，兼顾综合法与向量法。难度方面文科属基本题，理科属中等难度试题。文科试题比较稳定，侧重三视图，基本的推理以及面积、体积、线段等计算，对空间各种角不要求。理科试题比文科试题要求要高，理科试题注重空间线、面关系的考查，以及各种角的计算，对于距离的要求不高。 　　（5）紧扣新课标，新增内容是热点，大、小题都有考，但都以容易题出现，如三视图；被删掉或降低要求的内容也相应地不再出现或降低了要求，如三垂线定理、推理论证等。 　　（6）注重平面几何知识的渗透运用。07年文科渗透等腰三角形性质的应用，理科以平面图形翻折为背景，考查线段的比例关系以及几何量的可变性和不变性；08年将平面几何知识与立体几何知识有机整合，以数量关系反映位置关系；10年文、理科都增多了用平面几何知识进行计算的步骤。 　　2.注重创新 　　创新是高考命题永恒不变的旋律，主要体现在以下几点： 　　（1）构图新颖。04、05年图形为长方体、四面体，06年的图形类似台体上下均为圆；07年文科以三视图为背景，理科以平面图形（等腰三角形）翻折为背景；08年选择题考查了非规则几何体的三视图，解答题以四棱锥为背景，其底面为圆的内接四边形；09年文科以“安全标识墩”为背景，结合“三视图”，理科以正方体为载体，结合投影；10年的图形类似三棱锥底面为半圆。 　　（2）理科不是很稳定。04年是长方体中的角度计算问题（可以建系）；05年不好建系，锥体，发现直角很难；06年类似台体上下均为圆，方法多样，能建系；07不需建系，08可以建系但不简单，并且前所未有地排到了第20题；09能建系，10不需建系。虽然在不断地变化，但都坚持了“对立体几何内容的考查重在空间想象能力，理科试题兼顾几何和向量方法”的做法。 　　（3）题型设计新颖 　　“归纳、类比”的视角：立体几何是考查学生思维能力和空间想像能力的绝好素材，归纳、类比是思维能力的重要组成部分，因此立体几何便成为类比创新型试题的最佳载体。04年的第15题、07年理科的第12题，这两道试题都体现了由“低维”向“高维”的类比模式，即由平面几何的性质推广到空间立体几何的相关性质。它们有效地考查了学生合情推理能力，对考查学生的创新能力起到了积极的推动作用。 　　“大跨