开展亲子共读提高低年级学生课外阅读有效性策略.docVIP

开展亲子共读提高低年级学生课外阅读有效性策略 　　摘要：低年级学生进行课外阅读的大部分时间都是在家里，帮助低年级学生掌握正确的读书方法、形成良好的读书习惯，从而提高低年级学生课外阅读的效果，除了要重视教师的主导作用，更要发挥家长潜移默化的身教作用。亲子共读就是家长和孩子一起阅读，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过这个过程来培养孩子爱阅读、会阅读的习惯。笔者采用制定共读计划、运用共读方法、实施有效评价手段三方面策略，促进并提高了低年级学生亲子课外阅读的有效性。 　　关键词：亲子共读；低年级；课外阅读；有效性；策略 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0063 　　“汝果欲学诗，功夫在诗外”。在语文学习中，拓展课外阅读，增加学生的阅读量，是培养学生语文素养，提高学生语文能力的重要途径。联合国教科文组织的研究表明：儿童阅读能力培养的关键期是小学一、二年级，即8岁左右进入自由阅读状态。可见，低年段是学生进行课外阅读的黄金时期。但笔者通过对自己所在学校一年级10个班562位学生进行的一次问卷调查分析发现：小学低年级学生识字量少，课外阅读兴趣低，课外阅读的时间少，阅读时缺乏独立思考的能力，未掌握读书方法和形成良好读书的习惯。这些问题的存在必然影响课外阅读的效果。 　　如何帮助低年级学生掌握正确的读书方法、形成良好的读书习惯，从而提高低年级学生课外阅读的效果呢？笔者认为仅仅靠教师的引导和调动是不够的，更要发挥家长潜移默化的身教作用。于是，笔者在班上开展了亲子共读活动。亲子共读就是家长和孩子一起阅读，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过这个过程来培养孩子爱阅读、会阅读的习惯。吉姆?崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”由此可见，亲子共读的重要性。“给孩子十本好书，不如给他一种阅读的方法，给孩子十种阅读的方法，不如给他一个可以和他分享阅读的爸爸妈妈。”开展亲子共读活动，能更有效地提高低年级学生课外阅读的质量。下面浅谈笔者采用的策略： 　　一、制定可行的共读计划 　　亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，但很多家长却常常遇到不知道应该如何陪伴孩子读书、要和孩子一起读些什么书，要如何配合学校开展读书活动等问题。教师制定可行的共读计划是指导家长开展亲子共读的指南针。一年级的首次家长会，笔者会和家长一起通过亲子共读计划。计划包括共读的时间、共读的书目、共读的任务等。 　　1. 共读时间要适宜 　　亲子共读贵在坚持，笔者要求家长尽可能每天进行亲子共读，帮助学生从低年级开始养成每天读书的习惯。低年级的学生注意力的保持时间是20分钟左右，阅读的时间过短，满足不了儿童的阅读需求，?r间过长又降低儿童的阅读兴趣。根据这一年龄特点，笔者定下每天的共读时间为每次20分钟，家长可根据孩子的兴趣适当延长共读的时间。 　　2. 共读书目要适合 　　在品种繁多的读物中，和孩子一起阅读什么书，也是我们家长关心的话题。经常有家长这样说道：“孩子的识字量不多，我不知道给孩子买什么书。”因此，结合教材和低年级学生的阅读特点，给家长推荐合适的书目，才会让亲子阅读更有实效。低年级学生的思维特点是以形象思维为主，认知水平较低、识字较少，所以推荐书目以短小凝练的儿童诗、注音童话和图文并茂的书籍为重；同时，他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，一些模拟社会生活和动物世界的故事书、寓言等趣味性强、篇幅短小、通俗易懂的书籍也是推荐的重点。以下是笔者为低年级学生推荐的书目： 　　3. 共读任务要适量 　　大部分低年级的学生接触课外阅读除了兴趣需求以外，还有开始于教师布置的课外阅读作业，也就是任务需求。在亲子共读的过程中，完成一定的小任务，这些小任务有些是让孩子完成的，有些是让家长完成的，如填写亲子共读卡、收集好词佳句、写写阅读心得等。这些小任务的完成是家长帮助监督完成共读计划的途径，也能及时准确地反映孩子读书的时间、读书的态度、读书的质量，以便教师跟踪、评价、指导，有助于提高课外阅读的实效性。但是，共读的任务要简单、适量、有趣，不能因为过多的任务而让学生把亲子共读当成一种负担。 　　笔者让每个家长为孩子设立一个“亲子共读记录袋”，档案袋包括：共读书目、共读卡，采蜜本、阅读心得等。家长每完成一次亲子共读，就和孩子一起填写好共读卡（共读卡的内容包括阅读的时间、书目、自我评价、家长评价），指导孩子在采蜜本上摘抄两三个词语或一个句子，家长写一两点阅读心得。家长参与其中，不仅为孩子树立了一个良好的榜样，也帮助孩子养成了良好的阅读习惯。 　　二、运