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引导学生课题学习实践与认识 　　华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无所不在，无处不用.”数学已经应用到社会的各个方面，特别是近一二十年来，随着现代科技的发展，数学在各个技术领域扮演了越来越重要的角色，原本观念中与数字完全无缘的图形图像、地形地貌，比如??google??提供的数字地球，都可以通过各数字巧妙地表示，这种巧妙的实质就是数学.然而也就是这种发展，使得数学不再是纯粹的计算，更是一种技巧，一种规律，一种艺术，对于学生的学习，也无形之中带来了难度.?? 　　 2001年颁布的《新课程标准》新增了一个学习板块：“实践与综合应用”，初中阶段称之为课题学习.在我们学校实行新课程也已有四年，在这几年的时间里很多教师对这一新增的板块教学有很多看法与困惑，也不乏排斥之音.认为增加这些内容与提高学生成绩无直接关联，还占用不少课时，而且减少了学生学习书本知识的时间，也压缩了学生备考备战升学的时间.正是这种想法的影响，很多教师在平时的教学中对这部分内容加以省略.然而，笔者认为，教师的重要性在于教育学生，在教“会”他们不会的知识的同时，培养他们的能力.那么，教学手段的恰当选取，就显得非常重要.在数学教学中，课题学习实际上就是创设情境，使数学知识能走进生动的现实.这对提高学生的成绩和解决实际问题的能力，都是大有裨益的.在此，笔者将课题教学方面的一些经验与同仁共同探讨.?? 　　一、恰当选取课题学习的现实背景，促进学生数学意识与能力的发展?? 　　恰当选取课题学习的现实背景，有助于学生数学“有用”观念的形成和数学应用意识、能力的发展.?? 　　【例1】 手机：现如今在学生中都已经普及至人手一机，这是方便师生沟通、加强家长与学生联系的桥梁.而联通与移动两大运营商，为争抢用户纷纷推出自己的优惠套餐，这时可能就会产生如何选择最优方案的问题.?? 　　【例2】 镶嵌图案：生活中比比皆是，自然就需要研究什么样的图案可以镶嵌平面，如何制作镶嵌图案、为何镶嵌图案不同于杂乱无章的堆放，其中美感何来，你能设计出哪些美丽的镶嵌图案等等问题.?? 　　这样的课题是现实的、自然的，而其答案并不唯一，这对于学生解答问题时，就少了不少怕出错的心理，可以放手探讨.对于能力较好的学生，也可以挑战自己的能力极限，精益求精，为争头筹而同样努力，不会因为作业简单，做对了也没有成就感.自然、现实的课题时时处处投射出数学的光芒，学生在解决问题的过程中，必然不断地将现实问题转化为数学问题，通过问题的解决，相应的数学知识也就不请自来地在脑海中“生根落户”了.通过学习，学生将认识到数学的广泛应用，意识到数学的重要性，从而形成对数学与现实关系的正确认识，形成良好的数学观.二、课题学习本原地、综合地关注知识与现实的联结，促进学生综合应用能力的发展?? 　　自然而现实的问题，往往是最为本原的、比较综合的.课题学习本原地、综合地关注知识与现实的联结，有助于学生的综合应用能力的发展.?? 　　“镶嵌图案”课题中，学生除了要关注一些特殊图案的镶嵌外，还需要设计镶嵌图案，需要对已有的镶嵌进行“修正”，这时就需要综合应用有关图形变换（平移、旋转、对称等）知识，是对学生综合运用已有知识解决问题能力的一次考验.在条件不利的情况下，也可以利用拼七彩板，或由学生自行裁减纸质的各种几何形状来完成这一课题.?? 　　三、课题学习是探索的、研究的过程，有助于学生学习能力、研究能力的发展?? 　　课题学习是探索的、研究的过程，有助于学生的学习能力和研究能力的发展.正由于这样的问题是本原的、综合的，其求解过程一般不同于常规习题那样，有着规定的程式可循，因而需要学生的主动探索.这一探索过程实际上就是简单的数学研究过程，通过该问题的解决，学生必可获得一定的研究经验.在一定程度上，课题学习过程本身就是一个微型的科研过程，有助于提升学生的研究能力.?? 　　四、课题学习是对学生学习的主体性的关注，促进学生合作能力的发展?? 　　课题学习是对学生学习的主体性的关注，为学生提供合作学习的机会，有助于培养团体合作观、转变学生学习方式.有些课题学习只给出了一个原始的问题，并未规定解决问题的手段，问题本身的提出和解决都有什么需要学生合作协调，自己选择.?? 　　【例3】 《关于“初中生最爱看的电视节目”的调查》电视是传播信息的主要媒体之一，优秀的电视节目吸引、感动了成千上万的青少年，为了使电视节目能满足初中生需要，有关部门要对初中生看电视情况，包括喜欢的电视节目、看电视的时间、经常看的电视频道等作调查，请以小组为单位，以“初中生最爱看的电视节目”为课题，开展一次调查统计.按以下几项要求自主进行.（1）确定调查对象：可以是本校七、八、九三个年级的全体学生，