教育心理学笔记知识.pdf

第四部分 教育心理学 学习要求： 教育心理学知识比较分散，应用性较强，对这一部分的复习要以理解为主。 教育心理学辑框架图： 第一章 教育心理学概述 第二章 心理发展与教育 第三章 学习及其理论解释 教 第四章 学习动机 育 心 第五章 知识的建构 理 第六章 技能的形成 学 第七章 学习策略及其教学 第八章 问题解决能力与创造性的培养 第九章 社会规范学习与品德发展 1 第二章 教育心理学概述 本章主要讲述三个问题：教育心理学的研究对象、研究任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学 中师生教育学相互作用的心里过程，教育学过程中心理现象。 教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面。 二、教育心理学的研究任务 一是研究、揭示教育体系中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件。 二是研究如何运用学生的学习及其桂林、去设计教育、改革教育体制、优化教育系统， 以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 三、教育心理学的历程发展 教育心理学的起源 1.作为独立学科的初创时期 （20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克 《教育心理学》问世，这是西方第一 本以“教育心理学”命名的专著。 《教育心理学》包括 《人的本性》、 《学习心理》、 《个体差异 及其原因》奠定了心理学发展的基础，标志着西方教育心理学独立学 科的确立。 教育心理学的发展过程 20世纪初，在中国，第一本教育心理学著作是1908年由房东 京泽、日本小原又一著作的 《教育心理学》教科书。 1924年 廖世承写了我国第一本 《教育心理学》 2.发展时期 （20世纪20-50年代末） 3.成熟时期 （20世纪60-70年代） 4.完善时期 （80年代至今） 教育心理学的研究趋势 本章共简述四个问题：心理发展的一般规律与教育；认识发展理论与教育；人格发展理论 与教育；心理发展差异与教育。 一、心理发展一般规律与教育 （一）认知发展的一般规律与教育 认知活动包括感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理因素。心理学研究 发现，认 知的复杂很难要经历一个由浅入深、多阶段和多种水平的发展过程。教育工作者必须按照认知 发展的规律来进行教育，才能取得最佳的效果。 （二）人格发展的一般规律与教育 二、认知发展理论与教育 2 1.瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人 2.认知发展观：认识的本质就是适应，即儿童在已有图式的基础，通过同 化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。 图式：指儿童对环境进行适应的认知结构