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引进恒定电场理论教学价值 　　一、新课程在电路教学中引入恒定电场理论的背景之我见 　　在新课程改革前，高中物理教材在描绘等势线这个实验里用了恒定电场来替代等量异种电荷产生的静电场。而之所以能这么做的原因，教材只是简单地提了一句：恒定电流电场性质与静电场类似。在老教材中对恒定电场的概念、理论都没有明确提出，因而学生接受电路知识主要来自于实验结论，对电路中的电场理解不深，往往仅限于能简单应用。学生在学完高中物理后，头脑中电磁学的理论知识框架是不完善的，这对学生解决较复杂的电路问题不利，也不符合物理学追求普适原理的自身规律。2007版物理选修3-1这套教科书在教学中引进了恒定电场理论，使之与静电场知识紧密联系是新课程在电路知识呈现的一大特色。通过学生已经认识的静电场知识层层递进来认识恒定电场的特点，从而在电路教学中真正让理论和实践相结合，帮助学生更本质地认识电路、构建知识框架。 　　二、克服恒定电场教学难点 　　学生在初中也学过直流电路的知识，本章教材跟初中教材不同的地方，最突出的就是从学生刚学过的电场知识入手，将静电场知识作为学习的基础，分析、讨论问题，有效地将电场和电路的知识相联系，有利于培养学生不断运用学到的知识分析、解决实际问题的意识和能力，从而大大丰富了本章教材的理论性。本章第一节就对恒定电场知识作了简要的介绍，使学生了解到静电场的很多规律在恒定电场中也是适用的。使恒定电场相关的知识线索能及时、流畅地展开，有利于学生的知识构建，可以为学生应用静电场知识分析电路问题清除认识上的障碍。 　　但是本人在教学实践中发现，很多同学在学习上述内容时感觉不是很好理解，在学习中产生了很多疑问、存在很多错误，突出表现在以下几个方面： 　　1.关于导线中的电场分布的错误类型 　　（1）认为导线中的电场分布也是静电平衡，内部合场强为零。 　　（2）认为导线内电场仅由正、负极产生，与导线上堆积电荷无关。 　　2.对恒定电场的认识的错误类型 　　（1）电场分布稳定,认为恒定电场是匀强电场。 　　（2）对恒定电场中电荷分布稳定情况,不能很好地以动态平衡去理解。 　　从新课标的角度来看，课标不要求对恒定电场做深入地了解，但要初步体会恒定电场及恒定电流形成的动态平衡思想。应该说教材对这部分内容阐述得比较简单，也是为了降低恒定电场教学的难度，但同时确实深入不够。教材中恒定电场知识停留在知识介绍层面，这对善于思考的学生来说，只是隔靴搔痒。学生在学习中的质疑精神是值得我们鼓励的，只有不断地发现问题，探讨解决问题，才会有所创新、有所进步，才能不断发现、搞清未知世界。同时真正要让恒定电场理论应用起来一定要突破恒定电场这一教学难点。 　　我的处理方式是，建立导线简化模型，结合在静电平衡内容中已经出现的附加电场知识，说理说透。具体如下： 　　结合课本图2.1-3分析导线中的电场的分布情况。导线中的电场是两部分电荷分布共同作用产生的结果，其一是电源正、负极产生的电场，可将该电场分解为两个方向：沿导线方向的分量使自由电子沿导线作定向移动，形成电流；垂直于导线方向的分量使自由电子向导线某一侧聚集，从而使导线的两侧出现正、负净电荷分布。其二是这些电荷分布产生附加电场，该电场将削弱电源两极产生的垂直导线方向的电场，直到使导线中该方向合场强为零，而达到动态平衡状态。这种平衡和静电场中导体的静电平衡比较，共同之处，它们都是一种动态平衡；差异只是在于，恒定电场中的平衡是垂直于导线方向的电场平衡。此时导线内的电场线保持与导线平行，自由电子只存在沿导线方向的定向移动。导线中的电场是由电源、导线等电路元件所积累的电荷共同形成的，尽管这些电荷也在运动，但有的流走了，另外的又来补充，所以电荷的分布是稳定的，由其产生的电场的分布也是稳定的，因为电荷的分布随时间是稳定的，这样形成的电场被称为恒定电场，所以它的基本性质也与静电场相同。 　　学生把恒定电场混淆成匀强电场这个问题，我在首次引入恒定电场时主要侧重从字面意思说明，强调“恒定”是指各处电场强度随时间不变，而不是电场强度处处相等。要彻底解决这个问题，之后我是利用纯电阻电路为例，通过分析导线中电场线的整体分布情况才使学生真正理解。在纯电阻电路中，若加在导体两端的电压为Ｕ，则Ｕ＝ＥＬ， 　　由欧姆定律，有Ｕ＝ＩＲ， 　　由电阻定律，有Ｒ＝ρＬ/Ｓ， 　　由以上各式，得Ｅ＝Ｉρ/Ｓ。 　　所以，当在导体两端加上电压Ｕ时，导体内电场强度E与导体的电阻率ρ成正比，与通过该导体的电流强度Ｉ成正比，与导体横截面积Ｓ成反比。因此，横截面积相同的同一导体内部场强处处相等，电势均匀降落；不同导体内部场强一般不同，电势均匀降落快慢不同。故一般情况下，在纯电阻串联电路中，两种电阻率不同的均匀导体连接处，其交界面上出现电荷积累，电