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应用技术型本科院校转型下大学生学习问题实证研究 　　摘 要 在应用技术型本科院校转型背景下，学生群体的学习问题征兆表现为学习观念存在认知偏差、学习意识存在意志薄弱、学习效能存在刺激迟缓等现象，造就学习问题征兆的原因可能是受到不良的学习习惯、不佳的学习氛围、缺失的家庭支持系统和错误的社会思潮影响。因此，在应用技术型本科院校下开展大学生思想政治教育，要立足于院校实情，积极适应学生的思想行为特点，教育引导大学生树立正确的学习观和知识观。 　　关键词 应用技术型本科院校 学习问题 大学生学习观 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.088 　　应用技术型本科院校是党和国家在经济新常态背景下，为进一步服务国家创新驱动战略而推动的高等教育领域中的重大改革。2014年2月26日李克强总理在国务院常务会议，提出要“引导一批本科高校向应用技术型高校转型”。2015年10月23日，教育部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。发展应用技术型本科教育，关键在于培养适应时代需要的应用技术型人才。良好的学习行为方式是培养应用技术型人才的生命线。因此，在应用技术性本科院校转型背景下，深入探究此类院校大学生群体的学习问题具有重要意义。 　　1 背景概况――应用技术型本科院校转型下的大学生群体现状 　　应用技术型本科院校建设的提出，是我国高等教育发展布局的新举措，在一定程度上改变当前高校发展的同质化局面，提高了高校人才培养的质量，增强了人才培养的针对性，有助于更好地服务于新常态下的区域经济社会发展需求。目前来看，此类院校一般是由省属第二、三批次本科、民办本科、高职高专院校转型升格而成，为了更好地获取第一手调研数据，笔者于2016年5月在浙江水利水电学院开展“大学生学习动力问题”的调研工作。 　　1.1 调研院校概况 　　浙江水利水电学院于2013年由浙江水利水电高等专科学校升格更名为浙江水利水电学院。2015年7月浙江省教育厅、省发改委等部门联合发文，确定学校发展方向为应用技术型本科高校。目前学校正处于由专科院校向应用型本科院校过渡期，共有水利、机械、建工、电气、信艺、国教、测市、经管等8个二级学院。在学科设置上，以水利水电、土木、机械、电气等工学学科专业为主，共有本科专业17个，其中14个工科专业，3个文史专业；专科专业14个，全部为工科专业；在招生层次上，2014年本科招生700人，专科招生2400人。2015年本科招生1400人，专科招生1700人。2016年本科招生1484人，专科招生1316人，本科招生比例由22.6%到53%逐年扩大。 　　1.2 调研样本概况 　　本次调研共发放450份问卷，回收417份，回收率为92.7%。受访样本概况为：在性别上，男生占据明显优势，有286人，占比68.6%，女生116人，占比27.8%。年级分布中，由于升格本科未满4年，暂无大四学生，其中大一107人，大二223人，大三68人，分别占比21.7%，53.5%，16.3%。在专业分布上，以工科专业为主，比例高达85.4%，文科类专业仅为人力资源管理、国际商务和商务英语。在生源地上，以农村生源居多，其中农村240人，占比57.6%，城镇81人，占比19.4%，城市只有48人，占比11.5%。在高中学业成绩上，高考分数主要集中于400-500、500-550的分数段上，分别占比36.2%，41.0%，且大部分受访者就读于高中“普通班级”，比例高达66.2%。 　　综上所述，应用技术型本科院校转型下的大学生群体现状可以概括为：一是就读专业以工科等应用型专业为主；二是本专科学生并存，他们在学习生活中存在大量的交集时空；三是来自农村、小城镇的大学生是主要的就读群体；四是入学前的高中学业成绩在整体上处于中等偏下水平。 　　2 问题探究――应用技术型本科院校转型下的大学生学习问题征兆 　　从调研数据上来看，该校大学生学习问题的征兆集中表现为三个方面，即学习观念存在认知偏差、学习意识存在意志薄弱、学习效能存在刺激迟缓现象。 　　2.1 学习观念存在认知偏差现象 　　高校学生学习观念中的预认知很大程度上源于社会观察行为，如高中老师、朋辈群体对于大学学习生活介绍等，最典型的例子就是“大学学习60分万岁”。正由于高校学生的社会观察行?椋?形成了大学前学习阶段中的刻板印象，导致了个体对于大学学习的结果期望偏差。在“你是如何看待大学学习”选项上，8.6%的同学认为“大学学习就是成绩绩点”，19.9%的同学认为“大学学习就是不挂科”，36.7%的同学认为“大学学习就是专业知识”，仅有32.1%的同学认为“大学学习是多学科领域的综合知识”。此外，受访者依然还存在被动