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应用技术型高校CCMM精品课程包建设可行性探究 　　【摘 要】 解决本科高校毕业生就业问题最好的办法就是让学生真正具备工作的能力，而这种能力的形成需要我们在高校教育中转变每一门课程、转变每一节课、转变每一位教师的思想。因此我们开发了一种适合应用技能型人才培养模式的“CCMM精品课程包”。该课程包包括课程、课堂、微课、慕课四个方面，通过激发办学积极性、主动性和创造性，提升特色办学理念和办学效能，最终实现“质量与特色自觉”来推动应用技术型高校建设。 　　【关键词】应用技术型；CCMM精品课程包；课程；慕课 　　为了深化教育部提出的建设应用技术型高校的战略部署和推动我院升本科成功后课程建设水平的进一步提升，为促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段的共建共享。整体提升教师对专业课程建设的理解和认识，对各教学单位和教师的教学专研能力与教学实践水平起到促进和推动作用，更重要的是提高学生网上学习和参与的主动性，提高人才培养质量。辽宁传媒学院教务处决定将第六届精彩一课活动提升为“CCMM精品课程包”建设活动。 　　从2006年起，我们学院便引入“德国双元制”教育体系，并结合自身专业特色，开发出依托实际项目为教学设计的特色人才培养方案，并一直致力于为就业提供教育，培养动手能力强的应用技术型一线人才。2014年我院申本成功后，在本科人才培养定位方面一直坚持培养应用技术型人才，这与2014年教育部提出的建设中国特色应用型大学和“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署不谋而合。虽然我们在职业教育领域有着比较完善的技能型人才培养方案和丰富的项目教学方法，在本科人才培养方案建设方面我们目标非常明确，我们是新建立的本科，不需要转型，但按照《国务院关于加快发展现代化职业教育的决定》我们要有明确的建设目标和实施细则，如何延续我们学院的为就业提供教育、培养动手能力强的应用技术型一线人才的特色；如何提升教学水平从而适合本科层次的教育是我们急于解决的问题。 　　根据各个兄弟学院总结的从九个方面实现转型的思想中，我们也认真的研究了自己的本科教育方向。 　　一、实践操作型的本科建设定位 　　我们学院本科建设本着服从和服务于社会的整体结构，通过反复调研，将培养目标锁定为辽沈区域紧缺的传媒类人才，避免本科人才培养目标与社会需求错位的现象发生，将本科建设定位为实践型而非传统的研究型，将本科毕业生培养成能够不断学习的适应一线工作岗位的应用技术型专门人才，学生毕业时所具备的能力是岗位工作能力。 　　二、以市场需求为导向的专业（专业群）建设 　　在专业建设中积极对接产业、行业，立足学院原有专业精心改造，建立专业性强、特色性强、适应性强的专业。我们学院在升本以来，紧紧围绕辽沈地域经济做文章，围绕地方创意产业调整发展设置专业，积极拓展建设传媒专业，巩固原有艺术设计专业，同时改造教师原有专业，扩大专业群建设。 　　三、职业化的人才培养模式 　　应用型本科教育培养人才的知识、能力、素质目标必须具有鲜明的职业化特征，要从过去偏重于基础知识和理论传授向应用能力和实践能力方向的培养转型，从偏重于培养学术性、研究性人才体系向培养高层次技术、技能人才转型，要把校企校地互动作为培养模式，加大实训、实习、见习基地建设，创新订单式、嵌入式、整体合作等应用型人才培养，搭建起全过程校地、校企合作的人才培养平台，提高学生用人单位和社会对学校人才培养的满意度。 　　四、重实践应用能力的教学模式 　　辽宁传媒学院本着“为就业提供教育”的指导思想，一直沿用德国“双元制”教学理念，教学中引导学生真活真做，项目教学，培养了一大批动手能力强、适应速度快的艺术类专门人才。 　　五、多元化的师资队伍 　　在应用技术型本科教育中的学科建设上，我们把知识系统与行业系统相互交融，将学科知识转化为行业技能是我们对教师必备的能力要求。所以教学团队的组成是多元的，既要有学术领军人物，又需要一定数量的有企业背景的“双师型”教师和直接来自企业的一线有丰富经验的工作人员。对内我们选派中青年教师到境内外高校、科研机构和大型科技企业访学研修、挂职锻炼；对外以外聘的形式，聘请行业或企业专家作为兼职教师，为学生提供项目教学、实践操作和职业服务，进而提升应用技术人才培养质量与水平。 　　虽然我们在本科建设中做了以上的努力，但是我们认为这一切最根基的就是转变每一门课程、转变每一节课、转变每一位教师的思想所以我们在各个专业中开始研发一种新的课程模式来适合我们现在的本科办学定位，适合应用技能型人才培养模式。 　　“CCMM精品课程包”具体含义分析为：Coures（课程）课程整体设计、Classroom（课堂）课堂课程设计、慕课=MOOC“M”代表Mas