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应用技术型高校GIS专业思考王培法 　　[摘 要]GIS专业是应用性和实践性都很强的专业，在地方高校转型发展的背景下，应用技术型高校GIS专业的建设和教学值得思考。可以从培养方案、实践教学和师资队伍建设方面思考定位应用技术型高校的GIS专业的建设和教学问题。在确定GIS专业定位，明确培养目标的基础上，基于“宽基础，重实践，有特色”的原则设置GIS专业课程，制定相应的教学计划。在实践教学上要突出“重实践”的人才培养模式，根据为“课堂教学服务”和“实用导向”的原则制定实践教学内容，采用“以学生为主体，教师引导”的教学模式综合运用多种教学方法进行实践教学。在师资队伍建设上，需要培养一支理论基础扎实、实践能力强的教师队伍。 　　[关键词]应用技术型；GIS；专业建设；实践 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0147-02 　　地理信息系统是管理和分析空间数据的科学技术，是集地理学、计算机科学、测绘学、空间科学、信息科学和管理科学等学科为一体的新兴边缘学科。[1]我国地理信息系统专业自1998年设立以来便得到了蓬勃发展，2012年教育部将其改名为地理信息科学（Geographic Information Science，GIS）专业。GIS专业是一门应用领域广泛、实践性强的专业，在应用技术型高校导向下地方高校的GIS专业与普通本科院校GIS专业有着明显的差异，其在专业建设和教学上值得探讨。以下从培养方案、实践教学和师资队伍建设方面思考了定位应用技术型高校的GIS专业建设和教学问题。 　　一、培养方案 　　（一）培养目标 　　培养方案首先需确定GIS专业的定位，确定培养目标。与普通本科高校培养复合型GIS人才不同，应用技术型高校应该培养面向社会、面向市场的应用技术型GIS人才，因此其培养方案与普通本科高校有显著不同。 　　（二）GIS课程设置 　　在课程设置上，GIS专家已经对普通本科高校的课程设置进行了充分的探讨。[2] [3] [4] 课程设置基本遵从“宽基础，理论和实践并重”的原则，但对培养应用技术型GIS人才来说实践明显不足。在借鉴普通本科高校的课程设置的基础上，我们提出“宽基础，重实践，有特色”的GIS专业课程设置原则。 　　“宽基础”是指GIS专业本科层次较为宽泛的理论教学，包括地理类、GIS专业类、测绘与遥感类、计算机类的基础课程。“重实践”是指在保证理论教学的同时加强实践教学，不但要增加课内实践课时，而且要增加独立实践课程。实践课程的增加应根据应用技术型GIS人才的就业方向和市场需求来确定。应用技术型GIS人才毕业后将主要在政府部门、公司企业从事数据生产及管理、GIS应用和维护、GIS设计与开发的工作。相对应的需要开设GIS软件、遥感软件、数据生产、GIS二次开发、WebGIS开发和移动GIS开发实践课程，开设的实践课程要有充足的课时。“有特色”是指GIS人才的培养不能千篇一律，高校要根据自身资源和特点确定自身的培养特色，使不同高校GIS专业错位发展。 　　（三）教学计划 　　课程确定后需根据课程间的关系制订教学计划运行表，保障课程和人才培养的顺利实施。专业导论课程应安排在第一学期，由知名教授主讲，主要引导学生认识GIS，提高学生的学习兴趣和热情。GIS开发新技术类课程应放在第七学期，让学生在走上工作岗位前掌握本专业的开发新技术。公共基础类课程，学科基础类课程应该在前三学期安排，为后续GIS技能培养打下基础。第四至七学期是GIS技能培养的重点学期，按照专业知识递进的原则，每一学期应安排GIS技能培养的一门理论课程和独立实践课程，并在理论课开设的下一学期开设对应的提高GIS技能的独立实践课程。 　　二、实践教学 　　（一）实践内容的确定原则 　　1.为课堂教学服务的原则。课堂教学是基础知识讲解的主要平台，而学生由于只是课堂学习而没有实践，始终处于“眼高手低”的状态。结合讲课内容来设计实验内容，能够让学生更进一步地掌握教学内容。 　　2.实用导向的原则。实验教学内容设计不能是简单的课本知识的验证性或软件操作内容，每次实验课应该根据教学内容设计一个有实际应用的实验内容，能解决一个实际问题，这样才会激发学生的学习热情。学生完成任务后也会有自豪感和对下次实习的期待，这样能够有效提高学生学习热情和自学的动力。 　　独立实践课程内容的确定可遵循实用导向的原则。不论是软件学习实践课程，还是GIS开发类实践课程，实习内容应是具有实际应用价值的数据处理或某一功能的开发，最好是实际项目或子项目，也可把一个项目给分组后的学生实习。 　　（二）实践教学方法 　　实践教学的目的是让学生巩固所学知识，提高其动手能力。实践教学不能采用课堂的教学模