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应用技术型高等数学教学中存在问题及对策 　　摘要：本文就应用型创新人才培养模式下高等数学教改的必要性进行了简要分析，同时指出了现行的高等数学教育存在的问题，并针对存在的问题提出了相关的对策方案。 　　关键词：应用型 高等数学 问题 对策 方案 　　高等数学是现代技术进步的基础，也是现代技术发展的工具，它不仅能培养学生的逻辑推理及抽象思维，还能有效提高学生的创新及动手能力。然而，传统的教学理念及教学模式过分注重了对数学概念及理论的理解，忽视了对实际问题的分析与应用，这使得许多学生在运用数学知识进行实际问题的分析与解答时，不能很好地与社会时代相融合，从而使得学生的动手能力得不到有效的发展。因此，改变传统的高等数学教学模式不仅对应用型创新人才的培养具有重要意义，还能有效促进高等数学的教学质量及现代技术的发展更新。 　　一、应用型创新人才培养模式下高等数学教改的必要性 　　（一）高等数学在社会中的地位 　　随着社会的不断进步及科学技术的不断发展，数学不仅在理工科得到了广泛的应用，其在人文社科中所涉及的领域也越来越多。目前，许多语言、历史、经济和教育等学科中，产生了像“数理语言学”、“计量史学”、“教育统计学”等以数学为研究工具的新学科，Ⅲ同时，在平常的生活中，数表统计、数据分析、曲线预测等也被报纸、网络、电视等媒体广泛的运用与讨论，由此可见，作为社会的一员，我们无时无刻不受着数学的影响，因此，数学的教育在社会的进步与发展中具有显著的地位。 　　（二）高等数学对社会实践的作用 　　著名数学教育家H弗洛登塔尔指出：“数学源于现实，并且用于现实”。在高等数学的教学知识及教育体系中，大部分的数学定义、数学性质、数学理论等都是从实际的应用及实际的操作过程中获取的，同时通过数学教学，也可以引导学生对实际的问题进行观察、分析，培养他们对实际问题的思考及解决能力，使他们将理论知识与实际问题进行有效的融合，从而完成数学理论到社会实践的转变，实现真正的“数学源于现实，用于现实”。 　　二、传统高等数学教学方式存在的问题 　　（一）教学理念陈旧，教学模式过于传统 　　首先，高等数学的教学理念仍然比较陈旧，大部分高校在进行高等数学教育时，虽然其针对不同的专业需求进行了不同水平及不同程度的数学教学，但是其仍然只是以基本的适度、够用为原则的，缺乏对专业的深度挖掘，使得数学知识与专业运用难以完全的融合。与此同时，一些高校虽然已经开始注重数学创新思维及实践能力的培养，但是其只是为了顺应素质教育的要求，在进行数学教学时，这些高校仍然是以基础的数学功能为主线的，缺乏对学生对数学问题的实践运用与探讨能力的培养，使得学生的创新思维及实践能力得不到完善的发展。其次，在我国高校的高等数学教学中，教学模式仍然比较传统，在对非数学专业的学生进行教学时，这些高校仍旧时以培养学生的计算能力为目标，过分注重了学生对数学基本理念的理解而忽视了学生对数学的实际应用，使得学生对高等数学的系统性、严密性有了充分的认识，却不能很好地将数作为有效工具，进行实际的操作与应用。 　　（二）教学方法单调，教学手段过于单一 　　首先，在一些高校中，高等数学的教学方法仍然比较单调，在进行数学教学时，无论是理工科的学生还是文史类的学生，无论是基础较好的学生还是基础较差的学生，学校都采用“大班化”的形式对他们统一教学，忽视了学生个性及能力的差异性。同时，在教学过程中，一些高校并没有根据专业的不同需求划分不同层次的数学课程，而是采取“满堂灌”的方式对学生的数学理念及知识进行重点的培养，忽视了数学在不同专业中应用的差异性，使得学生的动手能力及应用能力得不到有效的培养。其次，在高校中，一些教师对高等数学的教学方法及教育手段仍然比较单一，在进行高等数学教学时，这些教师缺乏对现代技术的有效应用，他们不能将多媒体技术及计算机应用软件与数学的教学进行有效的融合，只是采取单纯的“粉笔书写、黑板板述”的方式，这不仅增加了教师的教学压力，还大大降低了学生的学习兴趣及课堂的教学质量。 　　（三）考核方式落后。过分注重学生分数 　　随着教学体制的改革，高校对学生掌握数学知识程度的测评方式已经进行了不断的优化，在进行数学测评时，他们将传统的“以考试为最终结果”的评测方式转变为“以考试为主，课堂为辅”的评价方式，即，引入课堂测验或总结论文对学生进行综合评价。然而，“考试为主，课堂为辅”的考核方式虽然在一定程度上减小了考试所占的比重，但其仍旧是以学生的最终综合得分为目标的。同时，在引入课堂测验时，大部分高校只是将以往的考试题型进行修饰改善，没有对数学的软件操作及实际应用进行重点培养，由此可见，这种测评方式无异于“换汤不换药”，仍然达不到应用型创新人才的培养要求。 　　三、应用型创新人才培养模式下高等数学教改的