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应用本科中培养创新能力方法探讨 　　摘要:通过分析应用本科毕业设计与创新能力培养的关系,分析了现在存在不利于培养大学生创新能力的因素;提出培养大学生在毕业设计中培养创新思维以及创新精神;探索在应用本科毕业设计中进行创新能力培养的几种实施办法,并且对前景进行了展望。 　　关键词:应用本科;创新能力;毕业设计;创新思维 　　 　　引言 　　 　　为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争,必须加强对人才,尤其是应用型人才创新能力的培养,而培养应用型创新人才的核心在于培养学生的创新能力,因此,加强对应用型本科学生创新能力的培养,将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。毕业设计是高等院校人才培养计划中重要的组成部分,它既是学生对所学专业知识综合运用的过程,也是学生将理论与实践相结合,分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程。 　　 　　1 毕业设计是应用本科创新能力培养的有效途径 　　 　　毕业设计是应用本科生教学计划中最后的一个综合性的教学阶段,是整个教学计划的有机组成部分,也是对教学质量的一次重要检查。 　　毕业设计的目的是使得应用本科生通过综合运用已经学习过的知识,巩固基础知识和基本理论,培养独立分析解决本专业范围内有关工程应用问题的能力和科学研究的初步能力,掌握进行工程设计、科学研究的基本方法,养成良好的工作标准和思想方法、学术作风等等。 　　毕业设计是实现应用本科培养目标的重要环节,是学习的深化和升华的重要过程,是学习与实习、研究与实践的全部总结,是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段,是学生毕业及取得学位证书的重要依据,也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。更重要的是,毕业设计能有效地培养学生的创新能力。 　　1.1 毕业设计的目的和创新能力的培养是一致的。毕业设计要求学生综合运用所学的理论和技术知识,相对独立地、创造性地解决科学研究、工程设计问题,从而得到科学研究方法和独立工作能力的锻炼,并取得设计成果,这本身就是一个创新能力形成的过程。 　　1.2 毕业设计能够全面地培养应用学生的创新能力。毕业设计要经历选题、调研、提出方案、确定技术途径、实验验证、总结、答辩等阶段,从中受到提出问题、检索资料、分析解决问题的各种途径及关键要素、实验验证、撰写说明书和毕业论文、接受答辩等基本训练,这是其他教学环节不能替代的。 　　1.3 毕业设计指导教师有目的、有计划的引导,有利于学生创新意识的培养。毕业设计中的主体是学生,绝大部分工作由学生自己去做,因此对问题的思考比较深入,对教师的引导理解比较深刻,从而提高创新冲动和创新思维的自觉性。 　　1.4 毕业设计为应用本科学生创新能力提供了试验或实验的机会。创新意识和创新思维的培养,归根到底要以实践为基础,又靠实践来检验。学生的一些新的想法和方案可以在毕业设计中进行验证,有些想法通过验证来纠正、完善,直到成功,从中使学生提高兴趣,也增强创新自信心。 　　 　　2 目前存在的主要问题 　　 　　毕业设计对于培养应用本科大学生的创新精神、实践能力和综合素质起着重要作用,是实现人才培养目标的重要环节,优秀的毕业设计可以使学生的设计思路和创新理念得到很好的展现。毕业设计实施细则中有一些制度和措施来监控毕业设计的质量,鼓励教师和学生在毕业设计中进行创新。但在指导应用本科学生的毕业设计时,发现存在一些问题。 　　首先在选题上存在如下问题: 　　a. 毕业设计在工程能力的培养上不足。毕业设计题目结合科研和教学建设的较多,结合工程实际的很少,体现不出应用本科专业毕业生“工程能力较强”的特色。这也是许多大学生毕业后,不能立即独立工作的原因。要加强工程能力培养,必须要深入到企业,结合生产实际,真题真做。 　　b. 真实课题少,不利于创新能力的培养。有的教师采用虚拟、模拟性课题,完成这类课题,学生只需根据教材中教授的原理和方法,参照或直接照搬已有的规范设计方法或简单套用常用基本公式和图表即可。不利于学生发挥独立见解和创造精神。 　　在毕业设计过程中创新方面存在的问题: 　　a. 创新激励措施力度不够。《应用本科毕业设计(论文)奖实施办法(试行)》对指导教师、学生的创新行为进行鼓励,但对创新考核的力度还不够。如在“应用本科生毕业设计(论文)评审标准”中,无论是指导教师、评阅人还是答辩过程,对创新的这个评审项目比重不明确。指导教师和学生对创新无所谓,都不愿意承担创新的风险,只要求毕业设计没有大的原则性错误就可以了。如果毕业设计形式精美,内容规范,即使没有创新,一般都可以拿到优秀,有的甚至还能拿创新奖。 　　b. 毕业设计的通过要求较低。毕业设计阶段也是学生联系工作准备就业的阶段,加之毕业设计一般都能全部通过,学生的学习压力远小于