应用电子专业基于工作过程456课程体系构建.docVIP

应用电子专业基于工作过程456课程体系构建.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
应用电子专业基于工作过程456课程体系构建

应用电子专业基于工作过程456课程体系构建   摘要:烟台职业学院电子工程系为深化教育教学改革,提高教学质量,构建了具有地域特色的应用电子技术专业基于工作过程的“456”课程体系和教学团队指导下的“3+”一体化教学模式。在此大前提下,课程改革、课程建设全面开展。本文探讨了“456”课程体系下《电机与电气控制》教学模块基于工作过程的具体教学设计。   关键词:应用电子专业;工作过程;“456”课程体系;构建   中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0086-02      烟台职业学院电子工程系应用电子专业教研室围绕本区域经济发展的特点,进行了广泛的社会调研,了解了行业的发展趋势、人才结构现状、学生就业去向等问题,掌握了应用电子技术行业的人才需求情况与高职教育的人才培养现状。基于调研结果,确定了应用电子技术专业的4个岗位群,并通过对岗位群典型工作过程的分析,明确了5项岗位职业能力,同时为了培养学生岗位职业能力及综合素质,打破了传统学科体系,与企业共同建设了6门基于工作过程的一体化课程。这就是应用电子技术专业的“456”课程体系(见图1)。   基于工作过程的《电机与电气控制》教学设计   “456”课程体系中每一门课程就是一个完整的实际应用系统,由几个课程模块构成,课程模块之间构成技术应用由浅到深的进阶。学生学完一个模块,就学会一种技术的应用。当完成几个模块的学习后,学生就得到了一个完整的实际应用系统的训练。《电机与电气控制》课程模块是《现代控制技术》的组成模块,其目标是培养学生具备从事企业电气设备继电――接触器控制系统的安装、调试与维护等的基本职业能力。   首先是工作过程向行动领域的转化。结合对烟台地区相关企业的调研,进行《电机与电气控制》课程模块的典型工作岗位、岗位任务、完成任务所需的职业能力分析(见表1)。由表1可以看出,《电机与电气控制》课程模块行动领域的教学内容为:三相异步电动机性能的掌握,继电――接触控制系统电路的识图和绘图,控制系统设计、分析与调试、控制电路元器件的选择,故障的排除及新产品、新技术在控制中的应用等。   其次是行动领域向学习领域的转化。根据《电机与电气控制》的行动领域的教学内容,分析专业现有的教学场所、教学设备,结合教育学原则,以典型工作任务为载体,以控制线路的设计、安装、测试为手段,实现行动领域向学习领域的转化,开发具有地方特色的基于工作过程的课程模块的教学内容。本课程模块的教学活动设计成2个学习情境,9个子情境。课程模块总体框架的设计如图2所示。   课程模块的教学设计以继电――接触电气控制系统的安装、维护及故障分析、排除为主线,以本专业学生必须具备的岗位职业能力培养为重点,紧密结合《电工上岗证》国家职业资格鉴定中单项考证要求,每个学习情境以工作任务作为载体展开教学。在教学设计过程中,学习情境的选择主要考虑以下问题:(1)学习情境要有实用性,应与特定的学习内容相关,与学生未来的职业在某种程度上相关联,这样的问题学生才会关注、思考,并按照要求去完成学习。(2)学习情境应为理论知识与实践技能的结合,以工作任务构建学习内容。学生在完成工作任务过程中,不仅要运用已有知识分析、解决问题,还要不断学习新知识、新技能。(3)在学习情境推进的过程中,学生应有独立完成工作任务的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为,有利于培养学生的创造能力。(4)学习情境要有可操作性,在教学过程中要能够实现,要充分利用学校现有的控制系统,进行现场教学。   基于工作任务的教学内容设计应以工作过程为主线,突出如何完成工作任务,培养学生关注工作任务的完成的整个过程。具体学习情境设计为2个具有递进性和连贯性的学习情境,在每一个学习情境中又将实际控制线路按照工作流程分解成若干个学习子情境,按照从简单到复杂的认识规律进行排序,例如学习情境1包括5个子情境,前4个子情境都是单一的工作任务,每个工作任务都是一个具体的电气控制电路,都包含有一些基本的电器元件和基本控制环节,由浅入深地把知识和技能渗透到工作任务的实施过程中。学生在完成工作任务的过程中,学习基本的知识和技能,培养对课程的兴趣。第5个子情境是学校大门自动控制系统的设计、安装与测试,这是一个综合性的工作任务。要完成这个任务,需要学生将已有知识进行综合应用,通过参阅大量文献和资料,设计出满足任务要求的综合电路。   整个工作任务实施的过程,我们以模拟客户的身份提出工作任务要求,学生则按照客户所给参数、要求进行控制电路的设计与制作。每一个学习情境的实施包含以下几个方面:(1) 课前布置工作任务,提出控制要求。(2)分析工作任务:要求学生课前搜集完成工作任务所需的信息、知识等资料,从多种完成任务的方案中确

文档评论(0)

151****1926 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档