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应用科技大学人才培养体系探究 　　摘 要：从中国社会经济发展的角度而言，应用型科技人才的需求量逐年增大，这就要求大学适应社会应用型科技人才的需要，于应用型科技人才培养模式进行研究，并建立系统化科技人才培养体系。本论文针对应用科技大学的人才培养体系进行研究。 　　关键词：应用科技大学；人才培养体系；现代职业教育 　　自中国改革开放以来，中国的经济呈现出跨越式发展，工业化进程不断加快。进入二十一世纪，中国的经济又呈现出新的发展面貌，特别是中国加入世界贸易，面对世界经济市场的竞争，中国的工业企业更需要走知识化道路，对科技人才质量也提出了更高的要求。中国高校作为人才培养基地，承担着培养人才的责任，以推动中国社会经济的快速发展。那么，促进应用性人才培养，就要做到产学研相结合，创建企业全称接入的新的人才培养模式，将人才培养的重点科技应用，而并非是学术研究，以避免所培养的人才由于过度教育而导致步入社会后，学非所用。 　　1 应用型科技人才培养的必要性 　　（一）缓解社会主义建设人才需求 　　形而上者谓之道，形而下者谓之器。应用科技大学要培养社会需要的高素质人才，就要充分地把握教育客观规律，对人才培养策略不断地探索，以确保应用科技大学焕发出旺盛的生命力。伴随着中共党的十八大召开，中国的教育体制也要实施全面而深化的改革。根据十八大的指导思想，高校要结合学校自身的特点，最大程度地满足社会应用科技人才需求，就要适应时代建立创新人才培养体系，特别是学生的实践创新能力，以缓解中国特色社会主义建设中实践型高素质人才的匮乏局面。 　　（二）为高校项目教学模式的开展创造全新的条件 　　目前很多高校为了促进学生就业，实施了校企合作的项目制教学，其中的实训是重要的环节。通常而言，教师都是根据经验自行设计项目，请学生参与到项目研究中。开展科技型人才培养，就是要将企业项目引入到学科研究中，让学生真正体会到应用型项目的实际操作性，并与知识理论建立密切的联系，从企业项目的角度实现科技学科应用性研究的创新。在项目研究中，将研究现场由学校转移到企业，企业的技术研究员和工程师但是辅导老师。让学生接受来自企业现象的教学内容，并在此基础上增强在专业领域的自我认同感，并用自己所具备的理论知识解决实训中所遇到的各种问题。比如，学校可以将企业项目引入到学科的实验教学中，以促进实训教学的展开。如果学校师资力量有限，可以企业企业合作创设高端实验室，由企业负责引进各种实验设备。比如，电信部门有通信实验室，各种实验设备俱全。华为向电信部门投入的商用设备所构成的实验平台可以为学生提供实训条件。航空服务专业，可以建立模拟客舱训练室， 动画专业可以建立动作捕捉实验室等等，对于提高学生的职业环境适应性具有重要的作用。 　　2 应用科技大学迎合了社会发展需要 　　应用科技型大学在教育模式上主要走的是产学研合作的道路，不仅适应了服务实体性社会经济发展，而且还创造了社会价值。相比较于综合性大学，应用型科技大学所培养的学生具有更强的专业技术性，而且会为企业创造更高的价值。 　　（一）应用科技大学是社会发展的产物 　　应用科技大学在教学模式上，主要依据区域经济发展的特点，与当地经济社会发展存在着密切的关系。那么，在科技大学的创办理念上，就要以当地的主导特色优势产业为主创建办学条件，实现校企合作的同时，还要采取必要的措施，实现产学研的良性互动。关于应用性大学的兴起，源自于二十世纪60年代的欧洲。为了满足社会发展需求，欧洲的德国、英国等国家创办了具有地方产业特色的技术学院。进入到二十世纪末期，经济全球化法相发展，欧洲的一些国家为了对技术性学院实施系统化管理，开始按照地区合并，形成了多所应用科技大学。从国家的角度而言，技术学院被整合为应用科技大学，可以实施规范化管理，并给予制度性保障，获得法律法规的支持。在大学的学术地位和社会地位法律地位上，与学术性大学等同。 　　（二）高校办学定位更为适应时代发展 　　科技领域成功人才的培养并不是偶然的，而是建立高校教育目标具有明确定位的基础之上的。根据社会科技人才需求，创新教学模式，将学校的科技活动与实训相结合，促进科技专业学生的专业应用能力培养，搭建校内和校外实践相结合的教学平台。人才培养模式有了明确的定位，在教学理念上也要开展深入研究。一些应用科技大学实施了名师工程，为学校吸引更多的科技专业人才前来从教，打开建设思路。从吸引人才到创新学校办学模式，并不断地根据社会人才需求进行调整。 　　以某科技大学的学科技教学为例。大学为了扩展学生的知识面，聘请了外销的名师参与教学。这些教师已经习惯了从基础理论开始教学，以为学生打下良好的学科基础。但是应用性科技大学的教学以学科的实际应用性为主，这就需要在突出知识的应用性特点，将理论知识融入其中，培养学生灵活运