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应用科技大学创新创业教育体系建构与实现 　　[摘要]对正处于向应用科技大学转型过程中的、以培养高级应用型人才为目标的地方本科高校来说，承担起创新创业教育的主体责任是其义不容辞的历史使命。以金陵科技学院为案例，从学校战略发展规划、主动融入区域社会、学科专业与区域战略性新兴产业全面对接、创新创业教育全程化、完善校内外创新创业孵化扶持体系等方面探索了新兴应用科技大学创新创业教育体系的建构与实现。 　　[关键词]应用科技大学；创新创业教育体系；金陵科技学院 　　当前，创新创业教育启动了我国高等教育改革发展的新航向，对正处于向应用科技大学转型的地方本科高校来说，承担起创新创业教育的主体责任是其义不容辞的历史使命。 　　金陵科技学院是南京市举办的一所以培养高级应用型人才为主的普通本科院校。近年，学校找到了应用型科技大学的办学定位并积极转型，在创新创业教育体系的构建上逐渐形成了自己的特色，具备了南京这个区域城市的显著特征并成为其重要的教育中心和创新创业中心。2012年学校获得南京市政府支持，担负起转型创建南京软件科技大学的重任。目前，学校已成为教育部应用科技大学改革试点战略研究单位、中国应用技术大学（学院）联盟创始单位。 　　以金陵科技学院为分析样本，有助于对在我国高等教育体系中已占半壁江山的、正处于转型期的应用科技大学创新创业教育开展的具体情况有一定的认识，并就这一类型的高校如何更好地开展创新创业教育做进一步思考。 　　一、将创新创业教育纳入新时期学校战略发展规划系统推进。产教融合办创业型大学 　　学校成立之初，就将创新创业视为应用科技大学的基本职能，并确定了学校长远发展方向为创业型大学。“十二五”时期，学校提出了“二次创业”的口号，激励师生以筚路蓝缕的创业精神推动学校向应用科技大学全面转型。学校“十三五”发展规划再次提出“产教融合办创业型大学”，指出要发挥城市型大学的资源优势，深化产教融合、科教融合、校企合作发展工作，专业学科群全面对接南京产业链、创新链、产权链，搭建产学研融合创新平台，教学及研发部门与企业生产及研发部门双线合作，开展实践教学与技术攻关，培养学生动手能力与创新创业能力，引导学生开展基于知识产权的创新创业活动，集中人财物资源推进著作权、产权专利及其转化，继续打造学校的应用型办学特色。 　　学校重视大学文化这一隐性教育资源对大学发展的精神引领作用，因为它绝非仅是大学组织构成及其活动的一般要素，它统领着大学办学治校育人过程中的价值选择、思维模式、制度安排、行为建构、活动方式以及环境营造。学校在正式成立之初就酝酿形成了“厚德兴业”的校训和“三干三创”（肯干、能干、实干，创新、创业、创造）的校风，并在全校厚植创新创业文化，将其内化到学校的办学理念、制度体系和师生行为当中。 　　学校不断强化培育大众创业、万众创新生力军的使命感和责任感，将升本之初就已经成立的校、院两级的学生科技创新创业领导组织与工作机构升级成为创新创业工作领导小组，由书记和校长担任组长，同时，成立了由科技处牵头，招就处等有关部门共同构成的服务办公室，形成多部门齐抓共管的创新创业教育工作格局，加强对全校师生创新创业活动的支持与帮助。学校结合南京“科技九条”“创业七策”和“创业南京”中的有关规定，出台《金陵科技学院关于深入开展在校大学生创业工作的意见》，明确在校生创业及休学创业的相关扶持政策，允许学生休学创业或采取半工半读的形式开展创业项目。 　　二、与政府和社会的关系实现了由被动适应向主动服务的转变。服务面向聚焦南京市域 　　高等教育的普及化要求大学必须从自我优势的心态转向靠贡献竞争获取地位，成为主动服务社会的一类社会组织，把自己地位放下、放低，以服务求生存、求发展、求超越，这种转变是地方本科高校实现转型的基础。南京普通本科高校有27所，学校几乎所有本科专业都被驻宁老本科高校全面覆盖，生存与发展空间有限。学校认为地方应用型本科高校应走面向所在城市的区域成长道路，应助力所在城市创新创业，提出了向应用科技大学转变的“三地”思想，即：坚持与地方（行业）相融、相长、相促、相亲，坚持共生共存的互利双赢的办学思路，学校在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承上始终坚持“地方性”，在发展路径上始终坚持“地方化”，在办学实践中终坚持“地方型”。 　　“十一五”末，学校提出了“南京战略”，全面整体地研究南京、扎根南京、融入南京、服务南京、贡献南京，实现与南京全面一体化发展。学校坚持“南京有多大，学校就有多大”的校地融合发展理念，坚持走政产学研用一体化的建设道路，将服务南京的平台与载体布局到南京市的中国（南京）软件谷、江苏软件园等产业集中区，与南京市政府、科委、农委等部门及秦淮区、永宁镇等市辖区、区辖镇等市域各个层次方面?V泛签署了产学研合作协议，全面提升学校对