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应用化学专业特色方向确立与教学体系构建 　　摘 要：本文以青岛大学应用化学专业建设的研究和实践为例，讨论了本科应用化学专业的性质和定位以及确立应用化学专业特色方向的目的、依据和原则，提出确立特色方向应以《化学类专业教学基本内容》《化学类专业本科教学质量国家标准》为依据，以学科优势和地域优势为考量，根本目的在于以生为本，为学生就业、创业服务的观点。在此基础上，介绍了在应用化学专业特色方向下的课程体系、培养目标以及专业实验建设的基本思路和实践情况。 　　关键词：应用化学专业；学科建设；特色方向；教学体系；培养方案 　　一、确立特色方向的背景和问题的提出 　　1998年教育部颁布的新专业目录中明确规定应用化学专业属于理科专业，可授予理学或工学学士学位。 　　1999年颁布的《应用化学专业化学教学基本内容》文件中进一步阐释了“应用化学专业属于理科专业，可授予理学或工学学士学位”的精髓意义在于加强基础化学教学，各院校要因地制宜办出各自的专业特色。 　　2015年即将颁布的《化学类专业本科教学质量国家标准》中要求：各学校应根据“标准”培养目标和自身办学定位，结合本校学科特色，在对行业和区域特点以及学生未来发展需要进行充分调研和分析的基础上，准确定位并细化人才培养目标的内涵，以适应国家和社会发展对多样化人才的需要。在培养规格上，应用化学专业可授予理学或工学学士学位。 　　2006-2010年教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会于2011年完成了《化学类专业教学基本内容》的修订，其修订指导思想的第五条指出：“基本内容”只列出了最基本的教学要求，希望各院校在完成“基本内容”教学的前提下，能根据自己的具体状况制订各具特色的教学方案，因地制宜，因材施教，适应学生个性的发展，并精心进行教学探索和教材建设。 　　也就是说：上述有关文件的精神是，要求各院校基本教学内容既要有比较统一的规范，又要办出各自的特色。 　　然而，实际情况如何呢？ 　　一是应用化学专业方向具有多分散性的特点。世界各国高校皆没有一个统一的应用化学模式和特色方向，这一直是教改的难点和热点。从重要性来看，如何论证、研究、提出和确立能反映一所高校特色的应用化学专业培养方向和相应的课程体系也是关系到学科建设与改革的成败之关键问题。 　　二是目前全国750余所高等本科院校中，设立应用化学本科专业的已达到447所，这些院校涵盖了理、工、医、药、农、林、军和师范等多类高校，其学校历史和学科背景不仅不尽相同，而且有较大差异性。 　　因此，面对建设同一个专业，要办出各自特色并非易事。由此也成为目前不少高校在落实《化学类专业教学基本内容》《化学类专业本科教学质量国家标准》精神、确立或者发展应用化学本科专业的特色方向时会遇到共性问题。那就是，如何“因地制宜办出各自的专业特色”？如何“根据自己的具体状况制订各具特色的教学方案”？如何“结合本校学科特色，准确定位并细化人才培养目标的内涵”？ 　　可以看出：“基本内容”和“质量标准”的指导思想是不给出硬性规定，而是给予各高校充分发挥创造力的空间。但是，应化专业特色方向呈多分散性特征，确立特色方向的依据是什么？特色方向的确立有没有一定的理论指导呢？ 　　下面，结合我们青岛大学的具体情况谈一下我个人的一些想法和实践情况 。 　　二、应用化学专业的性质和定位 　　1998年，教育部颁布的新专业目录中明确规定应用化学专业属于理科专业，但既可授予理学学士学位，又可授予工学学士学位。 　　这就意味着：把应用化学专业的性质定位于理工结合以理为主的理科专业。也就是说应用化学专业是研究化学各个相关领域中应用的理科专业，而不是纯粹的工科专业，是应用研究型专业而不是工程型专业。这一定位虽然照顾了综合性院校的现状，但使得以培养工程型人才为目标的工科院校一时难以把握改革的方向。 　　如何解决这一矛盾？ 　　1999年，教育部理科化学教学指导委员会制定的《应用化学专业化学教学基本内容》文件进一步释义：“应用化学专业属于理科专业，可授予理学或工学学士学位”的精髓意义在于加强基础化学教学，各院校要因地制宜办出各自的专业特色。 　　即将颁布的《化学类专业本科教学质量国家标准》明确了应用化学专业可以授予理科和工科学士学位，这对数量庞大、差异性显著的447所院校，在确立应化特色方向和制订培养体系时具有重大指导意义。 　　在教育实践中，大多数院校的现状是若教学计划中化学科学的比例大于应用科学，则授理学学士，反之授工学学士；综合性大学多授予理学学士学位，而工科背景的院校多授予工学学士学位。2004级以前，青岛大学授予应用化学理学学士学位，但从青岛大学学科调整的需要和相近优势学科――高分子材料、轻化工、化学工程与工艺均为工科来看，重新定位应化专业毕业生的去